化学教学语言技能.pptVIP

教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。 —— 苏霍姆林斯基《给教师的建议》 只有在学会用15种至30种声调来说：到这里来！的时候，只有在学会在脸色、姿态和声音的运用上能作出20种风格韵调的时候，我就变成一个真正有技巧的人了。 —— 马卡连柯《论共产主义教育》 教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。 —— 苏霍姆林斯基《给教师的建议》 一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。 —— 夸美纽斯 17世纪捷克大教育家 一、教学语言技能的概念 二、教学语言技能的功能 三、教学语言技能的构成要素 四、教师语言的特征 五、化学课堂教学语言分类 六、化学教学中的非言语行为 七、化学教学语言评价表 八、实习活动 一、教学语言技能的概念 教学语言技能是教师用语言向学生阐明教材、传授知识、提供指导、传递信息的一类教学行为方式。 教学语言不独立存在于教学之中，它是一切教学活动最基本的行为。在化学教学中，化学知识的传输，信息的反馈，师生情感的交流等主要依赖于教学语言。 以声引人，有吸引力，能抓住学生；以情感人，有感染力，能打动学生；以理服人，有说服力，能慑服学生。 教师掌握语言艺术，既是完成教育、教学任务的基本功和前提条件，也是教师有效地影响或改变学生心理、行为不可缺少的本领，还是师生之间情感相通、心理相容，做到亲密无间的桥梁，更是模范运用语言的表率。 二、教学语言技能的功能 1、语言是化学教师实现教学目的的重要工具 2、语言是教师引起学生的学习动机，激发学习兴趣的手段 3、语言是表达教师情感、影响学生思想品德发展的媒介 三、教学语言技能的构成要素 1、语言规范，使用普通话 2、音量适度 4、语调抑扬顿挫 5、节奏和谐 6、词汇丰富、规范 7、语态自然 8、吐字清楚 四、教师语言的特征 语言的教育性 语言的科学性 语言的规范性 语言的情感性 语言的形象性 语言的启发性 语言的趣味性 语言的逻辑性 语言的精练性 语言的节奏性 语言的教育性 在讲初三化学“绪言”课，教师就应该用生动的、激情的语言讲述我国是世界上文明发达最早的国家之一，对人类做出过巨大的贡献。 造纸、制黑火药、烧瓷器、制造青铜器、冶铁、炼钢这一切都说明了我国劳动人民是伟大的人民，是勤劳奋进的人民、从而对学生进行爱国主义教育和热爱人民的教育。 语言的科学性 教学语言的科学性体现教学语言的准确、规范、精练和逻辑性、系统性上。 语言的科学性还表现在用词的准确上。 “用最简练的语言表现最丰富的内容。” ------鲁迅 分析：下列教学语言是否科学？ 一位教师在讲初中化学“碱的通性”一节中碱溶液跟酸碱指示剂起反应时，先做了一个演示实验，向盛有苛性钠溶液的试管中滴几滴酚酞试液让学生观察颜色的变化后，教师提问：“谁能说说这试管里的溶液是什么？”学生齐声回答“是碱溶液’、教师满意地总结说“对了，碱溶液能使酚酞变红，今后我们若要鉴别一瓶溶液是否是碱，就可以用这种方法。” 点评： 课堂上看起来很活跃，学生觉得教师讲得也很明白。但分析一下教师的提问和小结的语言。就很不准确。学生回答自然也不科学；给学生的知识都是错误的。 “通入、滴入、加入”----对气态、液态、固态物质与液态或固态物质的反应。 ‘逸出”---容器里所盛气体过满 “溢出”---容器里所盛液体过满 “组成”---用于宏观 “构成”---用于微观 “点燃”、“加热”、“高温”的区别 语言的情感性 在祖国辽阔的土地上，可以看到来往如梭的汽车在公路上行驶，火车在铁路上奔驰；在蔚蓝的天空，飞机在翱翔；在江河湖海里，轮船在航行；在广阔的田野里，拖拉机在耕作···所有这些，同学们是否想过，它们都是以什么为动力燃料呢？（石油产品？如果没有它，交通就瘫痪，工厂将停产。所以，人民称赞石油是“工业的血液”，真是当之无愧呀！ 语言的形象性 例如：高中化学讲”陶瓷工业”时，当讲到我国古代瓷器质量之高，誉满全球时，教师引用了“薄如纸、青如天、明如镜、声如磐”来形容当时瓷器工艺水平之高，使学生产生如见其物之感，并从中受到爱国主义教育。 例如：向学生介绍怎样做中和滴定的实验时，教师一边挤满定过程先快后漫的进行形象描绘为；‘渺——犹如飞流直下；滴———一滴一航如雨过屋檐之滴水；半滴、半滴，犹如饱蚕贪嚼桑叶、’这种形象的语言 把滴定操作过程，描绘得如此真切，如见其物。 例如：比喻原子的大小。 ①如果把一个原子放在芝麻上，就好比一粒芝麻放在地球上。倘若把100万个原子紧紧地排在一起，它也只不过像一根头发的直径那么长。 ②一滴水中大致有33万亿个原子