個別化教育計劃會議須知.docVIP

台南縣身心障礙學生個別化教育計畫實施要點 中華民國九十二年九月十二日府教特字第0920153470號函公布實施 目的： 為每一位身心障礙學生擬定「個別化教育計劃」IEP的主要目的協助學生得到適性的教育與相關服務。「個別化教育計劃」指運用專業團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所擬定之特殊教育及相關服務計劃，包含「過程」與「結果」兩個層面，前者指個別化教育計劃之擬定、執行及檢討的過程；後者是經由過程所產生之個別化教育計劃書面文件。 貳、依據： 一、特殊教育法第二十七條。 二、特殊教育法施行細則第十八條、第十九條。 參、適用對象： 就讀本縣公私立國民中小學，具有下列資格之一的學生皆須擬定IEP。 一、本縣特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會（簡稱鑑輔會）鑑定為特殊教育學生，並安置就學者。 二、具有身心障礙情形，經原就讀學校長期輔導，經鑑輔會評估鑑定為特殊教育學生者。 三、領有身心障礙手冊者。 四、公、私立教學醫院鑑定為身心障礙，並持有鑑定醫院所發之診斷證明者。 肆、辦理時間： 學校需依法在開學一個月內，訂出每位身心障礙之特殊教育學生的個別化教育計劃；如在學期中確認為特殊教育學生，為顧及學生就學權益，亦應於鑑定安置完成後一個月內完成計劃之擬定。 每學期至少做一次評估與檢討。詳細流程如附件一、三。 伍、參與人員 IEP應由一群相關人員共同參與擬定完成，參與人員包括 學校行政人員：負責處理學生各項問題以及配合提供行政支援之人員。 教師：與學生學習相關之普通班教師、特殊教育教師、輔導老師及相關教師。 相關專業人員：依學生個別需求，提供醫療、心理及復健治療、教育輔助器材等專業諮詢或服務之專業人員。主要以特殊教育相關專業人員及助理人員遴用辦法規定之專業人員為主。 學生家長、家長邀請的相關人員，或學生本身等。 陸、個別化教育計畫內容： 運用專業團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所擬定之特殊教育及相關服務計畫，其內容應包括：特殊教育法施行細則第十八條 學生基本資料及家庭狀況。 學生現況描述與分析。（學生認知能力、溝通能力、行動能力、情緒、人際關係、感官功能、健康狀況、生活自理能力、國文、數學…等學業能力現況） 學生身心障礙狀況對其在普通班上課及生活之影響。 學生因行為問題而影響學習者，其行政支援及處理方式。 擬定教育目標。（學年、學期教育目標） 擬提供學生所需要之特殊教育及相關專業服務（如：復健、交通、輔具、無障礙環境、行政支援……等） 學生能參與普通學校（班）之時間、科目或項目。（融合與回歸） 適合學生之評量方式。（學期教育目標評量標準及目標達成的評量日期） 有轉閒需求之學生擬定轉銜計畫（ ITP）。（學前教育大班、國小六年級及國中三年級的學生之轉銜服務。） 轉銜服務之內容應依據各教育階段之需要，包括升學輔導、生活、就業、就養、就醫、心理輔導、福利服務及其他相關專業服務等項目。 柒、個別化教育計劃之設計與撰寫 會議的召開： 負責特殊教育業務之主管單位如學校輔導室或教務處負責督導及召集相關人員 IEP會議的召開。如附件二 個別化教育計劃書面文件之撰寫 由學生的個案負責人（通常是學校之特殊教育老師、普通班老師或輔導老師擔任）負責擬定IEP內容草稿（主要為確立學年/學期長期教育目標，可先參考專業人員意見），經各專業人員間的會談及透過IEP會議等程序，整合相關人員對學生教育安置環境、學習內容、專業服務、在普通班注意事項、融合教育實施方式、行政配合支援等意見於會議中決議後，經家長同意後完成。 於教學及相關服務進行時增添個案服務、教案或教學紀錄與評量及短期教育目標。於每學期末或每學年最好將個案紀錄、個別化教育計劃等學生相關資料作總結性摘要為下次擬定IEP參考，並將相關資料留存，個案資料隨學生轉移。 捌、作業流程 詳如附件一流程說明 玖、個別化教育計劃之功能 個別化教育計劃是執行特殊教育法的相關規定：IEP需依循法規的既定程序與內容要求，是一份具有法律約束力的書面契約，用以保障身心障礙學生的受教權。 個別化教育計劃是家長和教育有關人員之間的溝通管道：藉由擬定過程與會議等面對面的溝通機壞，家長和教育有關人員才能共同討論和協商出學生現階段最迫切的教育需求與實施方式。 個別化教育計劃是一份管理及績效評估計劃：IEP針對身心障礙者的個別需求，設計規劃一年或一學期的長期教育目標，並且根據此計畫，監督執行單位是否確實達成其預定之長程、短程教育目標以評鑑其執行的成效。 拾、注意事項 已於特教班接受特殊教育服務之學生，下學期的 IEP與IEP草案應儘量於寒假中擬好；九月開學後之IEP，教師應於暑假中擬好IEP草案並於教學過程中完成完整之IEP。 IEP所訂定之目標若達成目標時，與相關人員討論後可隨時再做修正。 IEP必需符合特殊教育法施行細則所訂定之