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大 熊 猫说 课 稿;一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教学设计理念 五、教法学法 六、教学过程;教材分析： 《大熊猫》是北师大版一年级下册第五单元的一篇说明文。本单元以“动物”为主题，要求学生通过课文的学习，了解有关动物的知识，并树立保护动物的意识。课文语言浅显易懂，描写形象生动。通过介绍大熊猫的可爱外形，小的时候和长大后的不同生活习性，最爱吃什么，以及大熊猫的珍贵和受欢迎，一只可爱的大熊猫形象跃然于纸上，有利于激发学生对大熊猫的喜爱之情，增强保护珍稀动物的意识。;学情分析： 1、大部分的学生虽然没有亲眼见过大熊猫，但是他们通过各种信息渠道，对大熊猫有一定的熟悉度。 2、一年级的学生，虽然已有初步的认识事物的能力，对一些客观的生活情景能进行简单的表述。但是，那些仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须要努力创设直观的教学情景，帮助他们学习、感悟、积累语言。 教学目标： 1、知识目标：理解课文内容，了解大熊猫的外形特点和生活习性。 2、能力目标：有感情朗读全文。 3、情感目标：体会大熊猫的可爱，激发爱护珍稀动物，保护大自然的情感。;教学设计理念： 1、《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。 2、架设生活与教材联系的桥梁，激发和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生对大自然的正确情感和态度。;教法学法： 基于本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求，在教学中我采用了情景教学法、变式教学法、及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。 为了让学生读懂课文，本课设计多种读的方法，如，自由读、合作读、指名读、引读、评读等，并在读后评议，以评促读，以读促解。引导学生自读自悟，使教学过程成为学生的读书实践过程。同时，这也是学生与文本产生共鸣的过程，让学生把对语言文字的内在感悟外化出来。;教学过程（第二课时）： 一、生字词复习，谈话导入。 孩子们还记得上节课老师给你们带来的身体胖胖的，眼圈黑黑的，走起路来一扭一扭的，那憨态可掬的朋友吗？它是谁呀？（大熊猫）这节课我们就来更深入地了解大熊猫。板书课题：大熊猫 二、引入情景，品读感悟，理解课文。 听录音分别学习第二、三、四自然段。 让学生自由地与同伴说大熊猫的样子是怎样的。在无拘无束的说话中，对熊猫的喜爱之情油然而生。 ;三、激情朗读，情感升华。 为了让学生读懂课文，本课设计多种读的方法，如，自由读、合作读、指名读、引读、评读等，并在读后评议，以评促读，以读促解。引导学生自读自悟，使教学过程成为学生的读书实践过程。 四、知道学生完成课后习题。 五、联系生活，扩展说话。 古人云“授之以鱼不如授之以渔。”《语文课程标准》也指出：学习语文要注重感情、积累和运用。为此，本节课的学习中，我将指导和训练学生理解、感悟语言，让学生将语文学习与生活联系起来，在练习描述身边的动物的过程中，让学生感悟到生活中处处有语文，增强学生时时处处学习语文的意识，培养学生的语文实践能力。;教后记 架设生活与教材联系的桥梁，运用多媒体课件，把大熊猫引进课堂，让学生感受熊猫的可爱，激发学生的情感共鸣，从而激发学生对学习材料的兴趣。充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行组合和调整。把学生的视野向纵深拓展。;谢谢观赏！