第六章视觉障碍儿童的教育(方俊明特殊教育学).ppt

第六章 视觉障碍儿童的教育 第一节 视觉障碍的概述 第二节 视觉障碍儿童的心理特征 第三节 视觉障碍儿童的教育与训练 人类大约80%的信息都源于视觉。 8个月-3岁的婴幼儿除睡眠外，视觉的搜索是最经常性的活动。当视觉和其他感觉信息同时呈现时，人类总是不由自主地选择视觉信息 大约人口总数的10%都存在不同程度的视觉障碍，但绝大多数可通过眼镜或手术等方法解决，约1‰的盲与低视力人群，严重的视力障碍对他们的生活学习造成困扰。 第一节 视觉障碍的概述 二、视觉障碍的定义与分类 2.教育观点：主要是基于学生能够运用其视力以从事学习的程度。 了解视觉障碍者残余视力的使用程度，非常重要，纯医学的分辨并不完全适用于特殊教育，视锐敏度无法精确表明盲与低视力儿童利用残余视力来接受教育的情况。 盲童必须要采用点字盲文来进行阅读。 低视力儿童多少通过放大的印刷体就能进行阅读。 三、视觉障碍的流行率 四、视觉障碍的成因 视觉障碍主要疾病 屈光指眼镜为视网膜上得到清晰的物象而弯曲光线的过程。一般正常人的眼镜以上述方式折射光线，有许多人由于眼镜的尺寸和形状妨碍对光线的折射，不能使光线清楚地聚集在视网膜上。 1.屈光不正 近视 远视 散光 2.眼镜的其他疾病 白内障 角膜病 青光眼 沙眼 五、视觉障碍儿童的评估与鉴定 第二节 视觉障碍儿童的心理特征 一、认知特征 （二）注意与记忆 （三）学习能力 （1）视力的伤残并不明显地影响智力，盲童并不比正常儿童智力低一下。 （2）视觉障碍儿童在概念形成方面，往往存在较大困难。 （3）盲童的学业成绩一般都低于正常儿童。 （四）语言发展 二、情绪特征与社会适应 第三节 视觉障碍儿童的教育与训练 二、教育安置 （三）我国视觉障碍儿童的教育安置形式 专门学校 特殊班 随班就读 三、教育措施 （二）学习技巧的训练 盲文的书写通常使用点字笔和点字板，即利用盲文书写器在特制的厚纸上从右向左地点写。阅读时，将纸翻面，显出凸状字符。 柏金斯盲文打字机，键盘只有六个键，每个键代表一个点，容易操作。 盲文学习应配合听读训练进行。有声教材 盲文阅读材料缺乏的原因 ?专业翻译人员缺乏 ?印刷费用较高 ?发行量有限 2.科技在盲教中的运用 斯坦福大学研制的视触转换阅读机，能通过扫描和144点的触针，将盲人的点字和英文书写互相转换。 清华大学自动化系研制出清华盲人双星计算机。 三、低视力儿童的教育与教学 1.提供适当的照明 青光眼、病理性近视、视神经萎缩等需要强光照明。 白内障中的中央混浊患者、白化病、先天性无虹膜等不需要强光。 2.配备合适的助视器 规格较多，各种放大镜、望远镜、眼镜式助视器和电子助视器。 3.提供大字体课本及阅读材料 一般书刊正文用五号宋体（10.5点），低年级语文课本用二、三号楷体（21点、15.75点），高年级课本用小四号宋体（12点） 低视力学生通过助视器也需大号（28点）字体 4.教室的墙壁、黑板等对比鲜明，桌椅颜色柔和 教室地板、墙壁要有一定对比度，黑板和粉笔颜色必须对比鲜明，教师板书尽量写大一号字 （二）、低视力学生的教育安置 所谓低视力儿童是指视力经过矫正后，较好眼睛的视力仍在20/70～20／200之间的儿童。与完全丧失视力的盲童相比，他们有更多的残余视力。 （一）如何保护低视力儿童的残余视力 低视力儿童的残余视力在科学、合理地适用情况下，才能保住或有所改善，而不应因噎废食、消极保护。 * * * 一、视觉系统与眼的构造 视觉系统包括四部分： 提供视觉信息的客体 从客体上发射出来的光 自动成像的视觉器官——眼镜 对视觉信息进行加工的中枢——枕叶 （二）视觉刺激 视觉障碍，也称视觉缺陷，其描述性定义是：“由于各种原因导致的视力障碍和视野缩小，难以做到一般人所能从事的工作、学习、和其他活动。” 视觉障碍一般包括盲与低视力两类。 区别标准： 1.医学标准：视锐敏度，比较精确 两眼中较好眼的最佳矫正视力在20/200以下者即为盲。 视觉障碍儿童分成两大类和四个等级 类别 级别 最佳矫正视力 盲 一级 无光感-＜0.02；或视野半径＜5度 二级 ≥0.02-＜0.05；或视野半径＜10度 低视力 三级 ≥0.05-＜0.1 四级 ≥0.1-＜0.3 注：1.盲或低视力均指双眼而言，若双眼视力不同，则以视力较好的一眼为准。如仅有单眼为盲或低视力，而另一眼的视力达到或优于0.3，则不属于视力残疾范畴。 2.最佳矫正视力是指以适当镜片矫正所能达到的最好视力，或以针孔镜所测得的视力。 3.视野半径＜10度者，不论其视力如何均属于盲。