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欣赏西湖的如诗如画 畅游语言的山山水水 苏教版小学语文三年级上册《西湖》课例 崔峦老师曾经说过：“在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。”细细品读,静静欣赏，我也深有同感。语文不是无情物，它本身栖息着浪漫和诗意，作者情谊的表达就隐匿于语言文字的深处。 《西湖》是苏教版小学语文三年级上册的第二课，细腻句句是景，字字美细细读来，仿佛聆听悦耳动听的音乐，又如观赏秀美典雅的画面，身临其境之感随之而来《西湖》《西湖》 ——西湖，以其碧波千顷，湖水平静柔美的姿态映衬这样的山，更是彰显出西湖之秀之美。“一群群白鸥飞掠过湖面”，湖水晃动着山峦、宝塔、楼台、树木的倩影，蜿蜒的白堤和修长的苏堤像两条绿色的绸带，在碧水之中飘逸。西湖，又不乏动感之美。而“夜幕初垂，明月东升，天上人间，全都溶化在月色里了。西湖，镶嵌在这天堂里的一颗明珠杭州“人间天堂”。娓娓道来，声音柔美，！ “书读百遍，其义自见”。朗读是引导学生理解课文内容领悟内容的最佳途径，针对课文语言优美的特点，我们用了美文美读的方法，本文的教学以美读作为教学重点，在细细的朗读中品味语言文字，感受美好的风光，激发学生的情感。 美文源于美景，对于学生未曾去的地方，未曾真切领略到的感受，更好地帮助学生理解文中的字词，了解实地的情景，感受语言的优美。这些图片的欣赏放在文中重点词语的理解时，放在老师的小结中，放在美读前这样的欣赏才有切实的意义品词赏句，。课文中的语言就象沙滩上的贝壳，五彩斑斓，又象发光的钻石，优美可赏，这丰富、精湛、耐人寻味的语言怎样才能走进学生心田呢？那就是品词赏句，课堂因为有了品词赏句，文章才能真正被理解、感悟和鉴赏。课堂才会显得深入，学生才能真正做到用心、用情去美读。,打破了课内外界限,把文本内容同其它信息资源进行有效整合,拓宽了语文学习的空间。 4、课堂的结构美。 整节课可谓是环环相扣，结构严谨，由点到线，由线到面，其实语文课怎么改，也绝对不能忽视学生掌握字、词、句、段、篇等布局谋篇的语文基础知识和听、说、读、写的语文能力。而我们把这些都统一在一起，力求每一点都落实的相当到位，相当扎实。如在初读环节中理解“素有”后，指导写好素，教师先范写，再让学生写一个，保证学生有一定的写字时间。我们还注重学生积累语言，第二自然段优美形象，是学生积累语言的好材料，学生在充分感悟、朗读后的基础上，及时让学生进行了积累，为学生筑下坚实的语言功底。在发展学生说的方面更是贯穿在整个课堂当中。在学生初读课文，指名分节读这两次读文之后，我们用第三自然段的最后一句“在这如画的西湖边走一走，看一看，怎能不令人心旷神怡呢！”来小结引导说话，“在这（ ）的西湖边走一走，看一看，怎能不令人（ ）呢！”既训练学生的说话能力，又强化学生在初读后对西湖的整体印象，可谓是一举两得。 课堂最大的亮点当属写话点，在细读第二段，学生充分感悟西湖的美后，问孩子们“晴天阳光下的西湖如画般的美丽，那雨天的西湖又是怎样的画面呢？”然后文本链接苏轼的《饮湖上初晴后雨》，这篇课文正好是我们人教版三年级上册第六组“感悟祖国美丽”的一篇教材，学生倍感亲切，兴趣盎然。我出示雨天西湖的美丽朦胧的的远景图，学生如痴如醉地欣赏，在激发学生的兴趣之后出示写话：“站在雨丝飘拂的西湖边放眼远眺，只见（ ）。”学生有感要发，有情要抒，自然顺手捏来，写得也相当棒。但我们并不仅仅停留在写话交流中，而是再次出示《饮湖上初晴后雨》，激荡内化学生的情感，让学生在吟诵中再次感悟西湖那如诗如画的美。 听说读写环环相扣，紧紧相连，整节课给我们的感觉就是一篇优美的散文。 就这样，分钟的一节语文课，都入那中…… 1、能正确、流利地朗读课文。感情朗读第2自然段，并能背诵。 2、认识本课21个生字，其中重点指导写好“素”这个生字；理解“素有、镶嵌、层层叠叠”等词，理清课文的观察顺序。 3、图文结合，学会仿写。 4、感情朗读文中优美的句子，感受西湖的美，激发学生喜爱之情。 教学重难点：感情朗读第2自然段，感受西湖的美；仿照第2自然段的写法，学写雨天的西湖。 教学预设： 创设情境，激发兴趣 播放《千年等一回》，揭题：这个动人的民间传说故事就发生在杭州西子湖畔，这节课 就让我们一起去有故事的西湖边走一走，看一看。 (二)初读感知，整体把握 导：这篇课文生字多，有些句子挺难读的，但我相信你们一定能读好的。为了我们待会儿更好地展示，你们先自己练练，怎样？听清要求：读准字音，读通句子，读顺课文。 1、生放声读课文 2、出示生字词，指名3生读，评价。 xiāng qiàn