母亲的恩情第一课时.doc

主备教师 孙春霞 任教学科 语文 任教班级 二 课题 9、母亲的恩情 课时进度 第一课时 课型特点 新授课 时间 教学目标 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。 学会本课10个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。 教学重点、 识字、写字 教学难点 流利、熟练地朗读课文 教学准备 1要求学生课前读几遍课文， 2、了解孟郊。 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图及二次备课 一、听歌揭题，引出新课 二、初读课文，整体感知 1、播放歌曲《世上只有妈妈好》。 2、自由交流听了歌你知道了什么？ 3、师述：是啊，世上最伟大就是母爱。这一课我们就来学习第九课（板书课题：母亲的恩情） 1、选择自己喜欢的方式读课文，遇到难读的字、词、句自己想办法解决。 2、指名交流通过自读课文你知道了什么？ 3、出示生字词 指名读 去掉生字的拼音读。 把难读的句子或段落读给小组内的小朋友听。如果读不通的，一起探讨探讨，直到全读通为止。 出示难读的句子 孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？ 母亲的恩情孟郊永远铭记在心，就在他50岁那年，写成了这首著名的小诗《游子吟》。 指名读。 齐读。 5、再读课文，你都读懂些什么？ 听歌曲 自由交流 选择自己喜欢的方式读课文 交流讨论 轻声读 说出要注意的生字读音 同桌间互相读 找学困生再读 读难读的句子或段落 听录音 自读课文 再读课文 用熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》引入课文，激起学生学习新课的兴趣，也使得学生初步了解了母爱的伟大。 识字、写字是阅读的基础。这里从情趣认字入手，鼓励学生探究发现适合自己的识字方法。引导学生在自主、合作、交流中读通课文，为感悟朗读和拓展阅读提供了可能。 三、分析字形，指导写字 讨探讨，直到全读通为止。 出示填空题，引导学生作答： 《游子吟》的作者叫（ ），是（）朝的一位诗人。这首诗是他在（ ）岁那年写成的，表现了诗人永远铭记着（ ）。 出示生字 1、读读生字。 问：你有什么好办法记住哪个字？ 问：你想提醒大家写好哪个字？ 师范写生字 练写生字 一起交流，有助于理解课文。 学生小组交流 班内交流 学生交流写字要点 学生练写生字 口头组词 重视交流过程比重视学习结果更重要。分享学习成果，也能体验成功的快乐。俗话说。一个苹果两个人分，各得一半；一个智慧众人分享，会变成多个智慧。通过交流，互相欣赏，这对欣赏者和被欣赏者都是一种激励，一种快乐。 作业设计 1、认真完成描红本。 2、朗读课文。 板书设计 母亲的恩情 《游子吟》孟郊 铭记母亲 教学反思 主备教师 孙春霞 任教学科 语文 任教班级 二 课题 9、母亲的恩情 课时进度 第二课时 课型特点 新授课 时间 教学目标 1、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。 2、背诵小诗。 教学重点、 流利、熟练地朗读课文，体会孟郊对母亲的感情。 教学难点 理解“谁言寸草心，报得三春晖”。 教学准备 教学光盘 教学课件 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图及二次备课 吟诵诗歌，引入课题 由诗引文，诗文交汇 三、延伸拓展，激发情趣 播放歌曲《游子吟》。 2、讨论这首歌是谁写的，他什么时候写的，写给谁的？ 揭示课题：这一节课我们继续学习第九课《母亲的恩情》。 1、指名读第1至3自然段。 2、读后你想说些什么？ （1）母亲的恩情表现在她的行动上，出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。 从哪些词语中可以体会到母亲的恩情？“夜深了”的“深”是什么意思？让学生抓住“一针针一线线”体会母亲对儿子的爱。 读好这句话，看谁能把母亲缝衣时的认真仔细给读出来。 （2）母亲的恩情还表现在语言上，出示：她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！” 从母亲送别儿子说的话中可以看出他们离别后，母亲每天都在挂念儿子，盼望儿子回来。母亲的恩情多么感人啊！ 谁能说说为什么孟郊看到母亲头上多了几根白发，眼睛就湿润了呢？他会想些什么呢？ （3）出示图三，图上这个人是谁？他看到了什么？（读课文） 听歌 交流解决问题 练读，指名读， 讨论朗读时的感情处理。 自读课文，指名交流，练习朗读 讨论，交流。 指名上台交流 进一步熟悉名诗《游子吟》 自主、互助、合作地理解课文，既体现了自主学习的成效，又实现了生生互动的交流与展示。学生的能力得到了提高，老师的手脚也得到了解放。 这一环节为学生创设贴近生活的交际情境，使他们饶有兴趣地投入到说话中，积极地思考。更使学生能深切地体会到母爱的伟大。 1、他看到了什么？（太阳出来了，小草生机勃勃） 2