运用信息技术减轻学生课业负担.pptVIP

教学的缺失包括教学数量、教学强度和教学智慧的缺失。 过度教学有更多的迷惑性，而且过度教学对学生的伤害更大。因为在传统观念中对于过度教学的教师，即使没有达到既定的教学目标，人们也会肯定其勤恳的教学态度，但过度教学所导致的结果是让学生学不好，或者即使学到东西，也会让学生感受到学习的重压，甚至对继续学习丧失信心和兴趣。因此，过度的运用信息技术，强调教学效率的同时也势必造成过度教学的问题。 教学资源是指能够被教学所采用，并且能够有助于教学的有形资产和无形资产。它包括各种学习材料、媒体设备、教学环境以及人力资源。 1.教师学科的整体意识，教师能从学科结构的角度来规划自己的课堂教学，不陷于知识点的海洋中，而将课堂教学有机的地串连起来。 2.教师不但要认准知识，还要用学生可以接受的方式来进行教学。对学科知识的学习与掌握，属于教学科学问题；对学科知识的表达，则属于教学艺术问题。对于学科教师来说，对学科知识的创新表达是至关重要的。 3.教师对学生知识的掌握的影响是浅层次的，对学生的知识结构和思维的影响是深层次的，而真正影响学生的是对学科知识的兴趣。学习兴趣并不是可以培养的，而是通过教师对学科的热爱所激发和感染的。 * 课题研究 运用信息技术 减轻学生课业负担 昆明市电化教育馆 邓小锋 和我有什么关系？ 课题研究 2002年华东师大的李仕奇教授 在国际数学家大会上所作的演讲 《熟能生巧》 《熟能生笨》 《熟能生厌》 靠常规训练教数学固然存在有效的一面，但大运动量的模仿性练习可能会使学生越来越笨。 课题研究 一、新颖的设计+信息技术→激发学习兴趣 运用多媒体技术创设教学情境，引起学生的注意已成为我们日常教学运用信息技术的主要手段。 但是同样的想法却不一定能得到 相同的效果。 课题研究 二、抓住核心内容，提高教学手段 美国教育技术专家戴维.梅瑞尔博士 ： “回顾教育技术发展的历史，各类技术来来去去，技术未来的发展一定会比现在更加先进、更加精彩。然而学习却没有发生什么根本性的变化，我们对于各种教学方法知之甚少，对于这些教学方法对学习的影响更是知道的少的可怜，我们更不知如何创建有效、高效和有吸引力的学习经验。因此我们应该首先研究学习，探索如何利用技术来促进学习，而不是先从 技术开始。” 在我们探索教育信息化的过程中，可以看到现实 1. 探索个性化学习（无处不在的学习）-----学校不足1%。； 2. 敢于创新的教师（激发教学方法的创新实践）-----学校不足10%； 3. 支持传统的教育手段（基本要求）-----学校超过90%。 课题研究 1 当学生和教师面对计算机屏幕时如何加强对话和交流？ 2 如何从工具性的人机交互走向生成性的人际交互？ 3 如何在随机的过程中来判断学生的思维的价值取向。 （一）信息技术应用面临的最大挑战 课题研究 （二）关于教育技术的反思 以改变教学内容呈现方式为目的的教学设计----课件制作----媒体播放的应用模式在教学改革中已日益暴露出其局限性，这一挑战从本质上说是教育技术本身面临的理论和实践的挑战。 如何建构教和学的信息技术环境？ 如何重新审视课程整合中的教师角色？ 如何重新审视教学设计？ 课题研究 生成学习意义下的教学环境 构建以问题为导向的启发式教育环境，即提出问题、分析问题、解决问题的学习环境。 构建对话和交流的课堂环境。 构建学生“动手做”，即体验和解释的学习环境。 课题研究 生成学习意义下的教学设计： 教学过程既有确定性、因果性、预成性、可预测性、可控性，也有不确定性、非因果性、生成性、不可预测性、不可控制性 。 生成学习理论强调思维方式的转换，关注过程、强调关系、突出创造、重视个性。 课题研究 由“预成”走向“生成”。 教学目标的阐明：教学性目标和表现性目标的统一，由确定走向弹性。 教学过程的设计：由“复制”走向“理解”。 教学策略的设计：由独白走向对话。 课题研究 有效教学的问题 找到有效教学的方法与策略，一切教学问题都会迎刃而解了吗？其实教学的有效性就在课堂之中，就在教师课堂决策的选择之中。 一个班 50个 学生，当有35个学生听懂了，还有15个学生没有听懂，那教师该选择重复讲解，还是继续下个教学环节？ 课题研究 作为教学我们不能用机械加工的方式来理解，也许当时学生对某一个问题不理解，但是随着时间的推移，当受到某一刺激时，或产生联想时，可能会恍然大悟。所以教师需要耐心和智慧。 过度的运用信息技术，强调教学效率