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浙师大外院大三见习“1+7”计划解读 ——3P→3T 金善董 一、见习观察点 学习结果分类 必要条件 支持性条件 智慧技能 较简单的智慧技能的构成成分（规则、概念、辨别） 态度、认知策略、言语信息 言语信息 有意义组织的信息 言语技能、态度、认知策略 认知策略 某些基本心理能力和认知发展水平 智慧技能、态度、言语信息 动作技能 部分动作技能、某些操作规则 态度、言语信息 态度 智慧技能（有时）、言语信息（有时） 其他态度 言语信息 二、见习单元学习要点 （一） MDE解读中的logue学习法 1.Monologue（独白）——自主学习 以听带说的独白能力 Monologue repeat(熟读)6+4说明 目标： recite(背诵)substitution 连贯的长段转述retell（复述）连词成句Linkage 质疑及演说能力rehearsal(操练)自我语言准备Report Speech contest re-interpretation(大段演说)speech即Monologue 解读：独白能力是新目标英语的一大目标 2.Dialogue(对白)——合作学习 以说落实听，连接读写的对白能力 Text-based(听后模拟对话) Peer-based(听后同伴对话) Language-based +4对练) Discussion- based小组讨论对话) Interview- based(问题连续体对话) 3.epilogue(写白)——探究学习 以说听带动读写的写白能力 Listening-based Speaking-based Theme-based Topic-based Task-based 演说能力 monologue 质疑能力dialogue 写作能力 epilogue 4.新目标策略 1.“读——说——听写”循环推进策略 2.“听——说”过渡中的以说落实听的策略 3.“说读写一体化转换策略 4.TD——Transition Device策略（资料） 5.写作成长策略 6.自主——合作——探究 整体培养策略 7.教材灵活应变单元整体设计策略。 8.词句篇渐进落实策略 9.MMII(mechanical drills)操练策略 （meaningful dialogue）意义操练 (interactive activities)互动操练（integrative tasks）任务操练 10.(recycle-activate)复用走向活用 三①Starter导入评价表 1.Repeat(SS/VS/PS)问答（AA）转换变形（T）句子合并（C）扩充（E）/Retell 2.Process层次性知识操练，有意义对话操练，小组互动及综合任务操练，循序易难 3.学生操练机会大，面广，小组互动充分，教师指示语清晰，学生反应积极 4.记忆、理解、运用表达中具有真实意义的对话，4会循环复用，Setting递进双边活动 5.信息选择、推理、意见表达（IRO），角色扮演、综合输出达到目标可测、结果可观察 小组评价意见 四、见习“词、句、篇”案例解读 QA CPC教学在初中英语阅读教学中的有效运用 3-logue学习管理探索之阅读教学 一. 专题概述 1. 3-logue学习理论： Logue学习方法把英语学习分化为三个统一的Logue: Dialogue, Monologue, Epilogue，分别对应外研社版英语教材每个模块中的第一、二、三单元。因而3-logue理论是以教材为依托对英语有效课堂教学模式的一次有理有据的探索和尝试。 1.1 3-logue定义： 1.1.1 Dialogue Dialogue能力即同伴对话能力，指就观点问题发表一段连贯的问题质疑及讨论的能力，即言语篇章能力。它的精髓是合作学习，以说落实听、连接读写的对白能力。 “早在公元年就被使用而今仍见诸于世界各地的无数教科书中的语言教学手段是什么呢？它就是对话！不错，对话是一种在两人之间进行简短交谈的语言模式，它也许是所有语 言教学手段中最古老的一种。二千年前希腊人通过对话学拉丁语，从那时起，虽然许多语言 教学技巧时兴时废，但对话这种方式却沿用至今。”[1] “英语教学的目的是培养学生实际运用英语的能力，初中英语对话课教学任务是培养学生听说能力，即口头表达和交际能力。搞好对话课堂教学，是激发学生英语学习兴趣，提高英语运用能力，完成英语教学任务的关键。”[2] 现行外研社版教材中，每个模块的第一单元均为对话型阅读语篇，这些对话题材广泛、内容丰富、语言地道，易于掌