性别决定与伴性遗传（江苏教育出版社、第三章《遗传与变异.doc

性别决定与伴性遗传（江苏教育出版社、第三章《遗传和变异》） 姓名 薛元利 单位 韩城市象山中学 课型 新授课 课时 1 教学对象 高二学生 是否采用多媒体 多媒体课件 一、教材分析 “性别决定和伴性遗传”是江苏教育出版社必修二“遗传和变异”中的内容。 本节教材以人为例主要介绍了生物界普遍存在的XY型性别决定方式，这部分内容是教学的重点但不是难点。在伴性遗传方面，以遗传学的经典实例---人类的红绿色盲为例，讲述了伴性遗传的主要婚配方式和伴性遗传的规律。重点体现伴X隐性遗传病的遗传规律。教学中应重点讲解遗传图解，规范遗传图解的书写，重点落实让学生理解色盲遗传的规律，对其它伴性遗传方式的分析和理解要进行难点突破。 这部分教学内容，实质上是遗传定律在性染色体遗传上的作用。本节内容与细胞分裂、受精作用、生殖发育等其它章节内容有一定的联系，教学中要注意引导。 学完分离定律和自由组合定律后，进行性别决定与伴性遗传的学习，学生在已有知识遗传定律的基础上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。在教学中应让学生通过看书、讨论和书写6种婚配方式及遗传图解并分析其特点，总结出红绿色盲症的遗传规律就能掌握性别决定和伴性遗传这部分重点知识。 三、教学资源与策略 教学资源： 教具准备XY型性别决定图解,色盲检查图。多媒体教学 四、教学目标 1. 知识与能力 知识目标：（1）概述生物性别决定的类型。 （2）举例说明伴性遗传及特点。 （3）概述伴X隐性（红绿色盲为例）遗传规律及特点。 能力目标：（1）通过观察XY型性别决定图解，分析色盲遗传图解，培养学生的知图能力、分析能力、研究生物学问题的能力。 （2）通过收集、汇报调查资料，角色扮演等形式培养学生合作。沟通能力。 2. 过程与方法： 通过介绍两性生物的性别比值、伴性遗传的现象，使学生练习从问题入手，运用遗传基本规律进行分析，经历提出问题，并通过小组合作讨论解决生物学问题的研究方法和过程，从而掌握运用遗传基本规律分析问题的方法。 3. 情感、态度与价值观： （1）通过性别决定和伴性遗传原理的学习，破除封建思想，树立科学的世界观。 （2）通过学生对色盲情况的分析，培养学生科学的态度和团结合作的精神。 （3）通过对伴X隐性遗传规律及特点的分析，使学生认识到禁止近亲婚配的意义。 五、教学重难点 1. 教学重点： （1）XY型性别决定方式。 人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课：组织学生以小组为单位，各小组派一名代表将本组开展的有关人或动物性别比例调查 提问：（1）在生物界，很多生物存在性别差异，在高等动物中，这种差异更加明显。我们生物学习小组对此差异做了调查。请各小组介绍调查结果。 （1）小组1示例：韩城市2009—2011年新生婴儿性别比。 （2）小组2示例：网络查找2010年韩城市各村镇总人口的性别比。 （3）小组3示例：养牛场每年产牛的性别比。 根据各组调查结果和数据分析让学生明白：（1）大多数有性生殖的动物后代雌雄比例接近1：1。个别（养牛场）是由于人工选择，导致雌雄个体比例差异。 （2）解释这些生物个体同是由受精卵发育而成，有的发育成雄性，有的发育成雌性且性别比例为1：1引出新课。 讲授性别决定 性染色体与常染色体 分析性别比例1：1 性别决定常见方式 性别决定 展示人的染色体分组图 提问：男性和女性的染色体组成的主要区别？ 学生回答后教师总结：这对差异明显的染色体对人的性别起决定作用，是性染色体。女性是同型的XX,男性是异型的XY。其他染色体与性别无关，是常染色体。 展示幻灯片：人的性别决定图解 提问： （1）思考各小组调查资料雌雄比例接近1：1的原因？ （2）从遗传的角度分析，生男生女究竟由谁决定的？ （补充：性染色体的遗传规律与常染色体一致，符合孟德尔的遗传定律。） 学生回答后教师总结： （1）男女比例取决于男性产生这两种精子的比例。这两种精子的比例为1：1，所以符合各小组调查结果。 （2）受精卵将来发育成什么性别，取决于精子的类别，携带X染色体的精子与卵子结合发育成女儿；携带Y染色体的精子与卵子结合发育成儿子。 （3）性染色体还有一种主要类型就是ZW型，比如鸟类，与XY型性别决定刚好相反。雌性的性染色体是异型的ZW，雄性的性染色体是同型的ZZ。 各小组学生观察后代表回答：（学生总结：人的23对染色体中，22对形态相同，1对形态男女差别明显，女性这对染色体形态相同，男性形态不同）。 各小组学生讨论派