绘制机件的全剖视图“杯”教师信息化教学设计和说课.pptVIP

教学反思 学起于思 思源于疑 产生了良好的教学效果 产生疑问是学生学习的起点，是调动学生积极思维的“催化剂”。 疑中思：思维能力。 思中学：学习能力。 学中做：解决问题。 中国古代教育思想的的博大精深， 有助于我们解决教学瓶颈问题。 疑中思：思维能力。 教师要正确把握引导学生的探疑、解疑过程。 感谢您的聆听 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 绘制机件的全剖视图 | “创新杯”教师信息化教学设计和说课 | 机械制图 设计思路 学起于思 思源于疑 如何提高教学的有效性? 杜威：让学生通过做，促使学生思考，从而学到知识。 学中做：解决问题。 孔子：学而不思则罔,思而不学则殆。 疑中思：思维能力。 陈献章：学贵有疑，疑者，觉悟之机也。 做 中 学 起疑 探疑 解疑 目录页 教材和学情 教法与学法 教学过程 教学反思 教材与学情 教材整合 教学目标 地位作用 教学重点 学情分析 教材整合 高等教育出版社 行动导向校本教材 地位和作用 组合体视图 零件图、装配图 承上启下 教学内容：剖视图 全剖视图 半剖视图 局部剖视图 地位： 作用： 一、学习状况 二、学生情况 三、解决对策 1、15数控2班，经过前面视图的学习，已经具备了学习剖视图的基础。 2、能应用三维软件进行简单建模。 1、思维活跃，喜欢绘图操作。 2、对制图理论的学习存在畏难的情绪。 1、做中学 2、演示操作 3、启发引导 学情分析 能力目标 情感目标 理解剖视图的形成过程，会合理运用剖视图表达机件。 识读并绘制全剖视图，提高学生分析、解决问题的能力。 培养学生的问题意识、探究能力和团队精神。 知识目标 教学目标 正确绘制全剖视图。 剖面线的绘制及零件内部交线处理。 重点 难点 教学重点 剖切位置的选择 教法与学法 教法分析 学法分析 任务 驱动 启发 引导 演示 操作 教法分析 起疑 探疑 解疑 做中教 做中疑：问题意识。 疑中思：思维能力。 思中学：学习能力。 学中做：操作能力。 做学结合 学法分析 学习方式：自主学习+合作学习 教学过程 教学线索 教学准备 教学过程 明确任务 (3分钟) 分析任务 （15分钟） 完成任务 （20分钟） 教学线索 产生疑问 （3分钟） 探究疑问 （15分钟） 解决疑问 （20分钟） 明线 暗线 评价任务 （6分钟） 拓展任务 （1分钟） 总结疑问 （6分钟） 预留疑问 （1分钟） 任务驱动：让学生在做中学 问题引导：让学生在做中思 教学准备 发布学习任务书。 微课、课件、模型、实物、等教学资源 合理分组（组间同质，组内异质） 多媒体机房、CAD软件 一、明确任务，产生疑问 做 ①为什么要用剖视图表达？ ②剖视图是怎么样形成的？ ③剖面线如何绘制？ ④剖切位置如何选择？ ⑤内部交线如何处理？ ⑥如何正确绘制剖视图？ 疑 绘制机件的全剖视图 产生的疑问 二、分析任务，探究疑问 为什么要用剖视图来表达机件？ 全剖视图 直观 形象 哪个视图更直观形象的表达零件内部结构？ 疑 剖视图是怎么样形成的？ 假想的剖切平面 1.剖切 二、分析任务，探究疑问 疑 剖视图是怎么样形成的？ 2.移走 3.投影 1.剖切 全剖视图： 用一个剖切平面完全地 剖开零件所得的剖视图称为全剖视图。 二、分析任务，探究疑问 疑 剖面线如何绘制？ 1.剖面线的绘制： 剖切平面与物体相接触的地方 2.剖面线的规范画法： 剖面符号应用细实线剖面符号 的间距应完全相同， 与主要轮廓线呈45°。 二、分析任务，探究疑问 疑 剖切位置如何选择？ 三维动画模拟剖切，动画演示，突破关键点。 选择方法 通过轴线对称面 与基本投影面平行 二、分析任务，探究疑问 疑 内部交线如何处理？ 零件模型 难点 二、分析任务，探究疑问 疑 内部交线如何处理？ A A A－A A A A－A A A A－A A A A－A 典型剖视图实例 作图规律 共面相切无交线 不共相交有交线 二、分析任务，探究疑问 疑 如何绘制全剖视图？ 疑 三、完成任务，解决疑问 讨论绘图方法 自主绘图实践 三、完成任务，解决疑问 如何绘制全剖视图？ 剖视图的画法 　绘图步骤 １、确定剖切平面的位置； ２、确定投影方向； ３、将剩余部分向投影面 投射； ４、绘制剖面线； ５、标注。 疑 总结绘图步骤 微课讲解 学生代表演示 你在学习过程中存在什么问题？ 疑 四、评价任务，总结疑问 小组总结评价 小组代表发言 学无止境，疑无止境 疑 五、拓展任务，预留疑问 不在同一剖面的多个