祁明艳《观书有感》教学设计.doc

教案背景 1．面向学生： 小学 2．学科：语文 3．课时：1 教学课题 苏教版语文六年级上册22课《古诗两首》——《观书有感》 1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2．能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画，想象《观书有感》所描绘的景象，感受古诗文字和意境的美。 3．了解哲理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。 4．培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。 教材分析 《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗。这首诗借景喻理，借方塘水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得不断读书，时时补充新知，从而形象地表达了一种微妙难言的读书感受。 教学重点难点及突破： 重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美；难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。 教学突破：通过【百度词典】和【百度图片】的搜索，学生较易理解诗句的意思，但对诗中蕴含的深刻哲理，却难以领悟。如果教师直接讲给学生听，虽然学生也能明白，但印象不会太深，我利用【百度MP3】反复播放《高山流水》的曲子让学生一遍遍地读诗，在朗读充分的情况下，启发学生质疑，从而引导他们自己去发现，自己去感悟，学生不觉中明白了诗的寓意，也了解了哲理诗借景喻理的特点。再用【百度百科】和【百度百科】拓展了其它的哲理诗，开阔了学生的视野。 教学准备： 利用“百度搜索”搜集资料，制作多媒体课件。 教学方法 1．打破古诗死记硬背呆板的教学方式，创设情境，引导学生积极参与，全程参与，在参与中走进作者，走进作者的精神境界，达到自悟自得。 2．图文结合，体味古诗内容；文题勾联，感悟诗人情感。 教学过程 一、释题，交流诗人的资料 1．读题，释题 (1)今天我们就要学习一首古诗——《观书有感》， (生齐读：观书有感)什么叫“观书”？（读书） （2）题目的意思谁会解释？（观书：读书，也就是作者读书之后的感想。） 2．交流作者朱熹的资料 同学们，在预习时搜集了朱熹的资料，谁来交流一下？ 【百度百科】朱熹：/view/1262.htm 指名读朱熹的百科名片。 二、通读，读正确、读出节奏 同学们，吟诵古诗有三种境界，看看大屏幕，你能达到哪个境界？ 指名背古诗，并有一人将古诗默写在黑板上。 第一种境界：字正腔圆 本诗作者朱熹说过：“凡读书，需读得字字响亮，不可误一字，不可少一字”。谁能口齿清楚、准确地读？ 第二种境界：读出节奏 诗有了节奏，就会给人美的享受。谁能读出七言绝句的节奏？ 第三种境界：读出韵味 读诗不在于语调的高低，在于读出诗的韵味。理解了古诗我们就能很好地读出诗的韵味了。 三、概括，找出“诗眼” （1）加上预习读的，我们已经把这首诗读了很多遍了，俗话说“书读百遍，其义自见”，读到现在，你知道在这首诗里作者描绘的是什么？（半亩的方塘）。（板书：方塘） 四、理解，读出画面 1．浏览全诗，看看方塘的“清”体现在哪儿呢？（出示课件：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊） 2．理解前两句诗 a．这句诗中的“鉴”是什么意思呢？ 【百度词典】鉴：/s?wd=%BC%F8 学生浏览后选择，鉴：镜子（让学生上台写“鉴”），古人用的是铜镜。 【百度图片】铜镜：/i?tn=baiduimagect=201326592cl=2lm=-1st=-1fm=bkfr=bksf=1fmq=978308948906_Rpv=ic=0z=se=1showtab=0fb=0width=height=face=0istype=2word=%CD%AD%BE%B5s=0 一鉴开：一面打开来的镜子(古代的铜镜用帘子蒙起来，用时打开) 半亩方塘像一面打开的镜子，说明什么？——方塘清 交流：比喻的手法 b．像镜子一样的池塘倒映出什么呢？（天光云影） 什么样的“天光云影”？——徘徊 【百度词典】徘徊：/s?wd=%C5%C7%BB%B2 学生浏览后选择，徘徊：来回移动 诗中什么随着什么来回移动？（天光云影随着池水来回移动） c．连起来说说这两句诗的意思。 3．配乐范读，激发想象 这两句诗，描写了池塘优美的景色，老师非常喜欢喜欢这明丽清新的田园风光。请同学们闭上眼睛想象画面，听老师朗诵这两句诗。 【百度MP3】高山流水 古筝： /m?word=mp3,,,[%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE+%B9%C5%F3%DD]cat=0gate=1ct=134217728tn=baidumt,%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE++si=%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE;;%B9%C5%F3%DD;;0;;0lm=-1mtid=2d=9size=5242880at