第12课大一统的汉朝.doc

教材解析：七年级上册第12课　大一统的汉朝 ? 二、重点难点分析 ? 本课主要从政治角度讲述两汉兴衰的基本脉络。时间跨度大（约四百年），涉及史实多，但限于课时，在教材中，“两汉”侧重讲的是西汉，“兴衰”侧重讲的是“兴”。 ? 1．重点：汉武帝的大一统 ? 汉初六七十年的休养生息带来了经济繁荣，为西汉进入强盛时期奠定了雄厚的物质基础（这也是课文前两目之间的内在联系），是汉武帝得以实现大一统的客观条件；汉武帝雄才大略，善于用人，是他能够完成大一统的主观因素。本目的重点是写汉武帝加强中央集权的措施：削弱封国势力，使其越分越小，再也无力与中央政权对抗，实现了政治上的大一统；“罢黜百家，独尊儒术”，设立太学，大力推行儒学教育，使儒家思想成为法定的封建统治思想，实现了思想上的大一统。汉武帝大一统的历史意义，课文中未作任何理论性的评析，这就为教师启发、引导学生思考和探究留下了充足的空间。 ? 2．难点：“罢黜百家，独尊儒术” ? 首先，应理解实行该政策的原因：汉初，诸子百家各派学说仍很活跃，不利于中央集权，不适应汉武帝时政治上大一统的需要。其次，要把握“罢黜百家，独尊儒术” 的核心内容是把儒家学说抬高到“独尊”的地位，把儒家学说作为封建正统思想。再次，汉武帝推崇的“儒术”，与孔孟为代表的先秦儒家思想有所不同。它经过董仲舒的改造、发挥，吸收了法家、道家学派的一些思想，即所谓“霸（法家）王（儒家）道（道家）杂之”。最后，设太学，以“五经”为主要教材，大力推行儒学教育，是实行“独尊儒术” 的必然结果。 ? 学习“汉武帝的大一统”这个子目，教师可先提问“请说说你所知道的汉武帝的事情”，引导学生发言、议论，然后用“雄才大略”作结。再让一个同学朗读第62页课文小字，让学生说说“这段小字说明了什么问题”？从而引出汉武帝重视选拔人材、善于使用人材的结论。 教师再提问：“汉武帝为了加强中央集权采取了哪两项措施？”学生作答后，先讲政治方面的措施：削弱诸侯国的势力。可先请一位学生读关于梁王的课文，由此而引出“武帝时诸侯国仍有相当势力”的认识。再讲汉武帝削弱诸侯国势力的两种做法，最后分析得出诸侯国再也无力与中央政权对抗，汉武帝实现政治上大一统的效果。 ? “罢黜百家，独尊儒术”是本课难点，可主要由教师讲述。为方便学生理解董仲舒的有关建议，可使用以下投影： ? 诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。 ──董仲舒《天人三策》 ? 接着，教师提问：“‘六艺之科孔子之术’指的是哪家的学说？”（答：儒家学说，即儒术）再提问：“董仲舒的建议为什么被汉武帝所接受？”可让学生议论、回答。 ? 学习完“汉武帝的大一统”一目，教师可引导同学讨论：“汉武帝的大一统局面是怎样形成的？”并可用以下图示（投影）小结： ? ? 三、学法指导? ? ?1.史料阅读法：阅读能力是学习历史的基本功，阅读能力的培养又是一个循序渐进的长期过程。读懂史料并从中获取有效信息，可以加深对有关课文的理解。如在学习汉初经济萧条、国家贫困的荒凉景象时，可以出示《汉书·食货志》的记录：“民失作业，而大饱饥馑。……人相食，死者过半。自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车”。再如文景之治的景象则可出示以下史料：“海内安宁，家给人足。（《资治通鉴》卷15）、“都鄙廪庾尽满，而府库余财。”（《汉书·食货志》） ? 2.新旧知识对比：汉高祖以后的几代皇帝，特别是文帝、景帝时期（公元前180年－公元前141年）推行轻徭薄赋、发展农业的政策，出现了“文景之治” 的太平盛世景象。此时，可以回想并对比秦始皇修建阿房宫、骊山陵与汉文帝预修陵墓要求从简、停建露台的做法有何不同。从而总结出“成由俭，败由奢”的道理。 ? 3.直观图示法：在学习汉初的察举制度时，可以制作其流程图： ? ? 再如，在学习推恩令时可以作图示意：假如一个诸侯王拥有封地是图1这么大；他有四个儿子，根据汉朝的推恩令，他的封地就变成了如图2的阴影部分，以此可以形象地说明推恩令的作用。????? ? ? 图1?????????? ?????图2 ? 4.历史扮演法：可以根据历史故事，自编剧本，扮演历史人物，演绎历史故事。如在学习汉初的“休养生息”政策时，可以演绎文帝罢建露台的故事；在学习“罢黜百家，独尊儒术”时，可让学生分别扮演汉武帝、董仲舒及道家、法家代表人物，就“罢黜百家，独尊儒术”一事进行辩论。 ? 5.列表对比法：对西汉与东汉的朝代要素进行列表对比记忆。如下表： ? ? 建 立 者 建立时间 灭亡时间 西汉 刘邦（汉高祖） 公元前206年 公元9年 东汉 刘秀（光武帝） 公元25年 公元200年 ? 四、中考命题分析 ? 本课内容在近几年各地中考试题出现概率较高，识记汉武帝、汉武帝大一统措施中的“推恩令”、 “罢黜百家，独尊儒术”、兴办太学等知