工学结合一体化课程教学设计的编写一.pptVIP

全国技工院校教师研修中心 教学设计的编写 工学结合一体化课程 * 工学结合一体化课程开发流程 行业企业调研 课程开发 课程转化 课程实施 调研报告 确定人才培养目标 提取典型工作任务 召开实践专家访谈会 编制教学指导文件 人才培养方案 （课程体系框架） 教学计划 课程标准 建设课程资源 教学设计 PPT 教学进度计划 考核方案 教学方法 备课 资料库建设 课程来源 课程与教材 企业调研 企业实践专家访谈会——提取典型工作任务 课程开发 关于课程与学习任务名称 * 1.课程名称来自企业典型工作任务，是一个学习领域。 2.学习任务来自企业代表性工作任务 3. 根据教学对象选择合适的学习任务。 4.学习任务要求是开放性的。 链接：典型工作任务列表 课程与学习任务 学习任务教学设计 * 一、课程与学习任务的地位 二、学情分析 三、学习目标怎么写？ 教学设计编写的依据 * 一体化课程描述 学习任务设计 课程标准 教学活动策划 学习工作站设备设施 教学对象 请确定您的设计选题： 专 业：xxx 课 程：xxx 学习任务：xxx 教学对象：xxx * 工作任务2 如何选专业？ 如何选课程？ 如何选学习任务？ 如何选教学对象？ 教学内容分析 * 1.分析本题目在职业活动中的价值地位。 2.分析本选题（学习任务）在课程中的地位，以及本课程在专 业课程体系中的地位 3.分析与本选题衔接的上一层级学习内容的关系 4.分析本学习内容与后续学习内容的关系 5.从能力培养的角度，分析本学习内容的特点 链接：参考人才培养方案、教学计划、课程标准、学习任务描述等教学指导文件 请您独立工作：完成选题价值栏。 * 工作任务3 * 专业能力 能力（综合职业能力） 人才 目标 方法能力 社会能力 。。。。 课程目标的具体化 关于学习目标 * 学习任务的学习目标是课程目标的具体化，是预期的教学效果。教育的有效性体现在学生行为的变化上。 1.目标描述以学生为主语，而不是以教师或教学内容为主语。 有效的教学是以学生为中心，强调学生通过工作学习获得职业能力的提升，是通过完成任务体现的，可测量的，外显的结果。 通常表述为：学生通过本课程（任务）的学习应当能够： 完成本学习任务后，学生应当能够： 关于学习目标 * 2.学习目标的表述要使用输出性动词 要判断教学效果的有效性，目标往往不是看教师给学生输入了多少，而是看学生输出的语言行为是否达到目标要求。 不使用：了解、熟悉、掌握（输入性动词） 可使用：查阅、叙述、分析、排除、执行（输出性动词） 了解汽车自动变速器的使用 掌握自动变速器的工作原理 熟悉自动变速器挡位传动 会使用汽车自动变速器 能正确叙述自动变速器的工作原理 能讲出自动变速器挡位传动 学习的本质是可以观察的行为变化，可观察可测量 3.学习目标有三种具体形式（与学习内容相对应） 二段式：行为+结果。如：学生应能制作一个台虎钳 三段式：行为+标准+结果。如：学生应能根据作业指导 书要求制作一个台虎钳。 四段式：行为+条件+标准+结果。如：学生应能在没有教师直接指导下独立根据指导书要求制作一个台虎钳。 4.学习目标定位，是属于从新手到高手的那一阶段？是专业能力目标还是综合职业能力目标？ 学习目标的层次问题 再现 重组 迁移 应用 四个层次 再现-通过提示性词语复述已学过的内容 重组-根据自己的理解和已有的经验对知识技能加工整理 迁移-把所学的知识技能和经验运用的相类似的情境中解决相关问题 应用-创造性地利用所学知识和技能解决从未遇到过的新问题 5.目标与内容、目标与评价相呼应！ 全国技工院校教师研修中心