小小二维码评价大空间.pptVIP

小小二维码，评价大空间 美德卡（云）评价 实施的动因： 案例一， 2013年4月复旦大学黄洋遭室友林森浩投毒后死亡的案件。林森浩面对央视记者反思，自己受教育历程中缺乏底线思维、自律意识。我们的评价怎样让孩子在犯错后给予自律和底线的教育，以渗透法治的意识？信息化手段的评价记录可以对孩子的不良行为并做跟踪的研究； 美德卡（云）评价 案例二，在现实学校养成教育过程中，常常面临尴尬局面，老师讲归讲，孩子我行我素，所谓大错不犯、小错不断。由电子警察对交通的有效管理的启示，诚信的记录对孩子成长很重要；（纸质校牌） 美德卡（云）评价 一次教训 美德卡（云）评价 案例三，目前普遍存在的以分数终结性评价，对学生学习成长过程评价严重缺失，即使有记录也很模糊，不够客观具体。通过信息化手段实现及时评价非常容易； 美德卡（云）评价 案例四，班级化教育，对孩子生命个体关注的程度不够。尤其是那些困难的个体更需要老师的帮助。信息化检索分类可以轻松实现对个体的评价关注。 美德卡（云）评价 对困难群体的关注 美德卡（云）评价 德育处吴恒主任 日记 2013年11月7日 晴 从今年4月开始，经过将近半年时间的准备，学生二维码电子校牌终于迎来了试用佩戴仪式。 希望通过这种新的评价手段，实现对学生的激励，实现精致化的管理。每一个个体都是优秀的，我们教育的目的就是促进每一个个体健康向上成长。 通过远程屏幕我能看到，一下课孩子们都争先恐后地拥到门厅屏幕前，查询自己的积分情况。大部分都是100分，有些同学已经是103分了。其中孙研同学在查询时，看见自己是99分，便极快地关闭了屏幕。作为一个个体我将跟踪一下。 下午在六2班上课，将班级所有同学的评分情况进行展示，还好都是100分。当提到刘昕同学课本没带时，调出其评价页面，发现他有一个差评。好在这节课他买了新的字帖，有长进，我及时地表扬了他。准备也进行跟踪，帮助消除这项差评。 美德卡（云）评价 研究目标： 运用信息化手段构建专门的小学生综合素质评价平台，利用先进的二维码技术作为评价的入口，创新评价方式。以“学生绿色评价指标”为框架，探索可操作的学生综合素质评价策略，重点关注学生学习生活过程中的点滴进步。 通过信息化“数据”分析，纠正孩子成长的不良行为习惯，帮助教师修正学生评价标准，关注学生全面发展。另外还通过有目的创设德育情景，在情景中对学生的及时评价引导促进其健康和谐成长。 美德卡（云）评价 操作策略： 以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《中小学生绿色评价指标体系》为蓝本，结合学校实际特点，制定可操作学校评价细则。并使之与班级管理、德育常规、学科教学、社区实践、家庭生活想结合，利用信息化评价平台，通过二维码扫描、手机短信验证等方式，让教师、家长、社区以及学生都参与到评价当中，形成多方位参与、多角度发掘、立体化记录的评价格局。 初始每人积分为100分。每好评一次，+1；差评一次，-1（可选择）；删除好评，-1分；删除差评，+1 。 数据分析一： 数据分析二： 数据分析三： 美德卡评价 孩子们感受： 美德卡评价 孩子们感受： 美德卡（云）评价 老师们的想法： 我校教育信息化思考 谢谢！ * * 安徽宣城二小 王昌元 2014年10月23日 美德卡（云）评价 美德卡（云）评价 美德卡（云）评价 美德卡（云）评价 数据分析四： 通过美德卡的使用，记录了每位学生成长的足迹，也使孩子真正体会到“一分辛劳，一分收获”的含义，美德卡上的每一分的获得，都包含着孩子努力和付出，更重要的是在孩子的心目中，树立了人生务实的态度。 ——六5班班主任 殷世宏 第一，全员参与、全面应用。学校在信息化推进过程中立足“点的突破，面的普及”。从行政到教师、从班级到学生、从学校到家庭，人人有空间、个个都参与，每个人都在努力探寻自己与信息化的成长契合点，实现对每个生命个体的展现； 第二，文化引领、内涵提升。我校利用信息化平台丰富的交互性和积分评价机制，致力于构建数字环境下的激励赏识、民主和谐、自觉成长的团队文化。近年，我校还从“立德树人”的角度，思考信息化在德育评价中的创新应用，构建关注每个学生发展的“美德评价”机制； 第三，一校多区、均衡发展。通过远程视频巡查、视频会议联通、电子备课资源共享、网络教研互动、一体化学生电子成长记录册建立等信息化应用，将本部校区优质资源进行辐射，有力推进了一校多区的均衡和谐发展。