《换位思考与人为善》说课.ppt

* “倾述宣泄式”自我对话式” “他人对话式” * “倾述宣泄式”自我对话式” “他人对话式” 二 三 教学设计 四 教学反思 一 理论依据 教学背景 一 理论依据 建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。 “空椅子技术”心理疗法 二 教学背景 《品德与社会》 在引导学生对家人、同学和其他人理解的过程中，初步学会换位思考，学习从他人的情感和想法等角度去判断、理解和解决问题的方法;逐步学会宽容和欣赏他人。 《思想品德》 学会关心和尊重他人，领会‘己所不欲，勿施于人’的道理 ；了解换位思考、与人为善的实质；在学习、生活中能够换位思考、与人为善。 《生活与哲学》 矛盾的观点 方法论 思想品德教育的基本价值目标： 尊重、关爱和责任 （八年级上册) 核心概念：尊重、关爱 教育主题：学会交往与合作 教育目标：培养学生的交往能力，培养高尚的道德和正直的品质。 交往艺术 新思维 相亲相爱 一家人 师友 结伴同行 我们的朋友 遍天下 文明礼仪 竞争合作宽容尊重 诚实守信 换位思考与人为善 第一目：“己所不欲，勿施于人”，领会“己所不欲，勿施于人”的道理 ；懂得“己欲立而立人，己欲达而达人”