幼儿园教师培训职业特点与师德建设.pptVIP

幼儿教师的职业特点与师德建设 蓝巧玉 幼儿教师是需要职前经过学前教育专业培养、教师资格准入，职后培训，从事幼儿园学龄前儿童保教服务的专业技术人员。 按照幼儿教师职业生涯发展阶段、专业发展水平和师德水平等因素，可将幼儿教师分为新教师、普通教师、骨干教师、专家型教师（专家型园长）、学前教育家五种类型。 职业是指人们从事的比较稳定且有合法收入的工作。 幼儿教师职业是指幼儿教师从事幼儿园学龄前儿童保教服务，比较稳定且有合法收入的专业技术工作。 案例一： 在一次国际重量级科学家学术会议中，参加人员中有75位是诺贝尔奖重大科技成果奖获得者，记者询问一位老科学家：“您对哪项教育或科学实验印象深刻？”老科学家回答：“是在幼儿园。幼儿园老师教我将心爱的玩具与同伴分享，养成合作的良好品质，还教我养成饭前洗手、玩具物品摆放整齐等好习惯… … 【案例分析】 学前教育是各级各类教育的起点，学前教育的价值包含着幼儿教师职业价值，这种价值迟效、间接、深远。 二、我国幼儿教师的职业环境与反思 二、我国幼儿教师的职业环境与反思 三、新时期我国幼儿教师师德建设 （一）幼儿教师师德的内涵 幼儿教师师德是指幼儿教师在从业中形成的职业思想观念、保教行为和应遵循的幼儿教师有关道德规范、细则和准则，是调整其职业内部、职业之间、职业与社会之间的各种关系的行为准则，是社会道德在幼儿教师职业生活中的具体体现。 幼儿教师师德是幼儿教师必备的基本道德素养和职业要求，是一种有感染力的品行，是一种自觉内化的高尚情感。 幼儿教师师德属于精神层面，往往依靠职业行为规范、社会舆论、职业实践活动、职业传统习惯和内心信念维系，其建设无不按照“他律”、“自律”有机结合，有效转换内化的规律进行。 （二）幼儿教师师德建设的依据 1、国家层面 贯彻《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发【2012】41号）。执行2011年教育部颁布的《幼儿教师专业标准（试行）》（一下简称《标准》）（师德部分），参照执行教育部颁布的《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）（以下简称《规范》）。 2、地方政府教育行政部门政策文件 3、幼儿园层面 制定幼儿教师师德规范细则等。 （三）幼儿骨干教师师德建设的基本方法 （四）幼儿教师师德建设的基本途径 3、个人层面 通过幼儿教师职业生涯可持续发展实现师德、专业目标的“双提升”。因此，当幼儿教师努力探索个人发展的有效途径而不得要领时，可以认真制定“幼儿教师职业生涯规划”，明确个人职业发展目标、路径、措施，在幼儿园职业生涯规划管理的统筹下，有条不紊地自觉推进规划的实施，这不失为一条途径。 前　言 目　录 一、幼儿教师的职业特点 二、我国幼儿教师的职业环境与反思 三、新时期我国幼儿教师师德建设 过渡页 一、幼儿教师的职业特点 点击添加标题 幼儿教师在保教过程中的角色不但是幼儿教育五大领域知识学习活动的合作者、支持者、分享着，而且是幼儿良好品质情感习惯的引导者、传递者、示范者。 一、幼儿教师的职业特点 （1）职业职能的专业性 幼小；主体性、多样性、发展性。幼儿教师的保教对象是0-6岁周岁的幼小的学龄前儿童。 （2）职业对象的特点： 幼小；主体性、 多样性、发展性。 学前教育是社会公益性事业，因此幼儿教师承担的保教任务同样具有公益性。在保教实施过程中，在幼儿园要充当启蒙老师、大姐姐、妈妈、阿姨甚至奶奶、外婆等多种角色。 （3）职业任务的公益性、 多重性。 （4）职业方式的特点：创造性、 艺术性、导向性、示范性。 （5）职业场所小型化。 （6）职业性别单一。 创造性、艺术性、导向性、示范性。幼儿教师保教活动的组织实施是一项创造性劳动，教师应创设富有保教意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式，保教结合。 幼儿园与其他各类学习相比，场所袖珍。 一直以来，幼儿教师主要以女性教育者为主，在很多程度上，符合年幼的孩子多会依赖母亲的心理需求。 （7）职业劳动细致、琐碎。 （8）职业价值迟效、 间接、深远。 （9）职业生涯的发展性。 幼儿教师在保教实施过程中，每天都有很多工作要做，既要关注幼儿的餐、饮、睡、泄与安全，又要负责对幼儿进行知识、技能、规范的教育与指导；既要考虑班级内部环境的创设，又要及时处理幼儿在活动中出现的各种各样的问题；既要熟谙幼儿身心发展的一般规律，又要按照本班幼儿的具体情况准备教学工作计划。 通常，幼儿教师创造的劳动价值要在幼儿为社会提供职业服务后才能逐渐体现出来，虽然不能立竿见影，且是