第四单元三角形文档.doc

教学课题 小数点位置移动引起小数大小的变化 教学内容 教科书第43页、44页例1、例2及做一做 教学目标 1.?理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律? 2.?通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的能力。 教学重点与难点 重点难点： 教学准备及手段 多媒体课件 课型 新授课 教学流程 复习导入： 板书：35.67??3.567???356.7??3567比较大小。?? 问：这四个数有什么相同特点?(数字及排列顺序一样。)有什么不同?(小数点位置不同，大小不同。) 新知探究 从上题可见小数点的位置直接影响到小数的大小。那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢?今天我们一起研究。? 板书课题：小数点位置移动的规律。 例1??把0.009米的小数点向右移动一位、两位、三位......小数的大小有什么变化？????? (1)0.009米等于多少毫米?(板书：0.009米＝9毫米)??? (2)师移动0.009米的小数点。??向右移动一位，变为多少毫米?大小发生了什么变化?(板书：0.09米＝90毫米，原数扩大10倍)?????向右移动两位，原数变为多少？是多少毫米?大小有什么变化?(板书：0.9米＝900毫米，原数扩大l00倍)??向右移动三位，原数又变成多少?是多少毫米?大小又发生了什么变化?(板书：9米＝9000毫米，原数扩大1000倍)?小数点可不可以向右移动四位、五位甚至更多位??师：所以我们要在移动位数和扩大倍数的后边点上省略号。? (3)从这一例子看，小数点向右移动会引起原数怎样的变化?你能总结出规律来吗?????? 引导学生总结出：?小数点向右移动一位，原来的数就扩大10倍；小数点向右移动两位，原来的数就扩大loo倍；小数点向右移动三位，原来的数就扩大1000倍...... 2．刚才是由上往下观察(画↓)，如果我们由下往上观察(板书↑)，小数点相当于往哪边移动?(向左移动)，小数点向左移动了几位?原来的数会有怎样的变化??(小组讨论)? 全班交流讨论结果，引导学生得出：? 小数点向左移动一位，原来的数就缩小10倍；小数点向左移动两位，原来的数就缩小100倍；小数点向左移动三位，原来的数就缩小l000倍......(板书)? 引导学生完整地概括小数点移动位置引起小数大小的变化规律。?(在书上补充完整) 强调：掌握小数点移位的规律，一要注意移动方向与变化的关系，就是左移就缩小，右移就扩大；二是要注意移动位数与变化的倍数的关系，移动一位，变化的倍数是10倍，移动两位，变化倍数是100倍，移动三位，变化倍数是l000倍...... 练习：P45做一做 小结：掌握小数点移位的规律，一要注意移动方向与变化的关系，就是左移就缩小，右移就扩大；二是要注意移动位数与变化的倍数的关系，移动一位，变化的倍数是10倍，移动两位，变化倍数是100倍，移动三位，变化倍数是l000倍...... 教学 后记 教学课题 小数与单位换算课时1 教学内容 教科书第48页例1及做一做 教学目标 1.使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。 2.理解单名数互化的理由。 3.渗透事物是普遍联系的观点。 教学重点与难点 1．重点：2．难点： 教学准备及手段 多媒体课件 课型 新授课 教学流程 创设情境 出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。 1、你有什么感觉？怎样比较方便呢？ 2、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。 自主探究 把上面的数据改写成以米为单位的数 1、80cm=( )m 学生先独立练习，然后总结自己的改写方法．????? 策划自己的表达方案，小组讨论．????? 全班交流． 方法一：80cm=80/100m=0.8m 方法二：1m=100cm 80cm=80÷100=0.8m 方法三：80÷?100,可以直接利用小数点移动的规律。 你喜欢哪种方法？为什么呢？ 2、1米45厘米=（ ）米 尝试 交流 1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数部分，45厘米化成米的小数作小数部分就可以了，45厘米＝0.45米，因此1米45厘米＝1.45米． 理解1米45厘米表达的意义 小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的？ 三、实践应用? 第49页“做一做” （1）先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位．????? （2）想一想：它们两个单位之间的进率是多少？????? （3）用自己喜欢的方法独立练习． 四、课堂总结 教学 后记 教学课题 小数与单位换算课时2 教学内容 教科书的49页例2及做一做 教学目标 掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法． 进行单位改写的对比，学会区分． 形成一种程序性的思维方法． 教学重点与难点 1