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第四单元整组备课 单元教材分析： 本单元以“新奇的发现”为话题，安排了三篇课文。《海的颜色》通过对四处海洋不同颜色的描写，说明了海的颜色其实也富有变化，并告诉我们：对大多数人认为是正确的命题，也可能通过自己的实际观察思考，得出自己的结论。《囚蚁》记述了作者儿时与妹妹突发奇想饲养蚂蚁最终失败的“笨”事，让我们感受到作者的天真与自由的可贵。《童年的发现》是一篇回忆童年趣事的文章，讲述了作者在九岁时通过自己的思考观察，发现了胚胎发育的规律，字里行间都可以感受到作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。《暮江吟》选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，蕴含着诗人对大自然的热爱之情。“语文乐园”的第一题，让学生熟读成语，积累成语，引导学生们发现6个成语的共同点；第二题引导学生通过读句子，领悟想象在表达感受中的妙用；第三题积累名言警句，让学生了解古代文化，感受祖国传统文化的博大精深；第四题在学习成语过程中，了解成语的来历和意思，进而积累成语。本次“习作”通过两幅对比鲜明的图画，激发学生展开想象，写一篇习作。单元教学目标：学会本组课文中的27个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。在理解课文内容的基础上，紧扣重点词语，体会事物特点或人物思想感情。继续培养学生概括文章主要内容、体会思想感情及质疑问难的能力。揣摩文章表达方法，领悟语言文字精妙之处。 单元教学重点： 学会本组课文中的生字新词，积累好词佳句。揣摩文章表达方法，领悟语文文字的精妙。 单元教学难点： 充分读书，在理解课文内容的基础上，紧扣重点词语，体会事物特点或者人物思想感情 学情分析： 学期过半，学生状态颇显浮躁，特别是在预习及静心阅读方面表现的稍为明显。针对这种状况我应该结合班级评比加强课堂评比，鼓励学生的积极参与，同时加强预习的检查，做到有的放矢。同时，教学本组课文要注意教学的整体性，加强阅读与听、说、读、写之间的联系，加强本单元各部分教学内容之间的联系。课前注意引导学生搜集作者的相关资料，积累感受和体验；课中要在尊重学生情感体验的基础上，激发学生学习的主动意识和探究欲望，充分读书，在读中感知、感受、感悟、理解、品味；课后推荐作家相关作品指导学生课外阅读，拓展学生的阅读视野。 课题 10、海的颜色 课型 阅读 课时 1 设计 教 学 目 标 1、学会7个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境理解句子，了解 海洋颜色富于变化，学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。 3、培养实事求是的科学精神，严谨求实的科学态度。 教学重点 理解课文内容，理清文章思路，了解海洋富于变化 教学难点 结合精彩语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。培养实事求是的科学精神，严谨求实的科学态度。 学情预设 布置预习，搜集有关海水颜色的资料，积累感受与体验。 板 书 设 计 10、海的颜色　　问题：大海的颜色是蓝的吗？　事实证明：渤海　　　　　　西沙群岛的海　　　　　　西西里岛的海　　实事求是　　　　　　摩纳哥的海　　　严谨求真　　　　　得出结论：海水是无色透明的 教 学 反 思 教 学 过 程 自我调整 一、创设情境，导入新课： 说到海水的颜色，大家可能毫不犹豫的说“蓝色”，而作者，正是对这司空见惯的命题提出了质疑。海水究竟是什么颜色呢？作者又是怎样得出自己的结论的呢？ 二、初读，整体感知： 1、自由读文，说说课文围绕“海的颜色”说了哪些内容。 2、互动交流，，明确体裁（说明文），概括文章主要内容，理清作者的写作思路。 3、作者观察海洋的地点分别在哪儿？海的颜色又有怎样的不同？作者的感受怎样？ 三、结合精彩语段，领悟不同表达方法的不同表达效果： 1、默读，看看你对哪里的海水有感受？抓关键词句品一品，说一说，再美美地读一读。 四、提供交流句式，引导有序表达： （一）渤海的颜色与感受 1、渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。 2、联系上下文，体会作者为什么会有这样的感受，读出情感来。 （二）西沙群岛的海： 1、 ……这深深的蓝色让人肃然起敬。 2、 联系上下文，体会作者为什么会有这样的感受，读出情感来。 （三）意大利西西里岛的海： 1、只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。 2、作者为什么会有这样的感受，读出情感来。 （四）小结表达的方法，比较着感情朗读这一部分。 （五）自己读读最后一个自然段，谈谈读书的体会和感受。 三、总结，回归整体，拓展延伸： 本文通过提出问题，用实例证实，和最后回答“海水是没有颜色的”。字字句句紧扣课题《海水的颜色》，读来条理清晰，真实可信。但读来又不是枯燥单调的，在表达方法上你有了哪些收获？对我们认识和了解世界又有了怎