老人与海鸥教学设计.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、教案背景 1．面向学生： 小学 2，学科：语文 2．课时：2 3．学生课前准备： 1）初读课文，了解课文大意。自学生字新词，读准字音，。自主学习的能力，在老师的引导之下，能静心读书，有自己的独特见解，学生大多能融入课文的情境之中，使自己的情感在学习中得到升华。吴庆恒吴庆恒/v?ct=301989888rn=20pn=0db=0s=7word=%C0%CF%C8%CB%D3%EB%BA%A3 这节课，让我们再次走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。 　 师：回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事？（生自由回答） 　 是啊，就当“我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了──”究竟发生了什么样的事情？（指名回答） 　　为什么会发生这样的事情？ 　（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。） 　　相机出示第１３自然段。 　　过渡：海鸥为什么会对老人有这么深的感情，为什么会把老人当作亲人一样？他们之间又有着怎样深厚的情谊呢？ （二）、自读，悟情： 1．搭设平台：请同学们读课文，在文中勾画出相关的语句，并结合预习卡，体会到老人与海鸥之间的深厚感情。完成后在小组内交流。（喂海鸥，唤海鸥，谈海鸥，送老人） 2．集体交流：抓住重要段落，进行理解。 （1）、“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。） （2）、“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。” 　 自己读一读第三自然段，看你从哪能感受到老人对海鸥象亲人一样？ 　从“一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”中你看到了什么，听到了什么？ （生交流） 好，大家在这幅画面中看到了这么多，听到了这么多，能不能把我们听到的，看到的，感受到的，读出来？（生自由读，指名读，齐读）恩，真是一篇有声有色的乐谱啊！ 在第三自然段中还有哪些地方让你体会到了老人和海鸥亲人般的感情？（生自由读） 师：这么和谐的画面，让我们感受到的还是那份浓浓的亲人般的情谊。 （3）、“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… 师：是啊，那一个个的名字不都浸透了老人对海鸥的爱吗？ （4）、“海鸥最重情义……” 师：我们一起来看看课文的１０、１１自然段。 （指名读，读出亲人的感觉。） 　 师：就像她这样，我们一起来读读这一部分（齐读）同学们，谈起海鸥，老人的眼睛就会立刻──生动起来，大家都知道眼睛是心灵的窗户，那在这生动的眼睛里折射出老人怎么样的内心呢？在老人谈起的这段往事，你或许有所体会。请你自己再去读读体会。（生自由读）谁读出来了，老人这生动的眼睛里包含了什么呢？（生回答）还有不同的体会吗？还有吗？……（思念）“它去年没有来，今年也没有来……在这个省略号里，老人还想说什么？ （生回答）是啊，老人对海鸥的企盼”。 　 师小结，这段中读出了老人对海鸥的喜爱和老人和海鸥亲人般的感情。） 　 还有什么地方也读出了老人和海鸥的亲人般的情谊。 　 (5)、　“……企盼” 　 师：你看，他抓住了一个企盼，抓住了老人企盼的眼神就读出了老人和海鸥亲人般的情谊！同学们，我们一起来看看这句，谁来读一读这句，（指名读）读的太好了，我仿佛就看到了老人企盼的眼神，同学们都来用心的读一读，联系上文，看看你从老人企盼的眼神里读出了什么？（生自由读）老人在企盼什么呢？（生自由说）再读 。 师：是啊，同学们，课文学到这里，我们深深的感受到了老人和海鸥亲人般的情谊，如果让你再来读一读课文第１３自然段的话，你想带着什么样的感受来读呢？ （生自由读，指名读，齐读。） 　 师：是啊，真是十几年来如一日，浓浓亲情暖人心啊！然而这样一位可亲可敬的老人在十多天后去世了，当我们把他的遗像拿到翠湖边时意想不到的事情发生了。看看文章哪些地方让你意想不到？ 多么悲壮的场面啊,海鸥牵动着老人的喜怒哀乐,老人的离去也牵动着海鸥的心!你能用生动的词语来形容海鸥的心情吗?(随机板书) 3、一位普通的老人却有着平凡的壮举,你觉得这是一位怎样的老人? 总结:是啊!尽管他穿的布衣褪了色,他背的布包褪了色,他喂鸟的塑料袋也褪了色,但他爱鸟护鸟的精神永远不会褪色. 　　4、表达训练：海鸥们似乎明白了老人再不能和它们朝夕相处了,再不能为它们______,再不能___