课间学习网大数的认识——数的产生课件.docVIP

课间学习网大数的认识——数的产生课件.doc

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
课程解读 一、学习目标: 1. 了解数的产生。 2. 经历认识数的产生的全过程。 3. 感受到数的产生来源于生活,并为生活服务。 二、重点,难点: 了解数的产生,认识自然数。 三、考点分析: 1. 表示物体个数的1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,…都是自然数,一个物体也没有,用0表示,0也是自然数。 2. 每相邻两个自然数的差。 3. 最小的自然数是0。 4. 没有最大的自然数。 知识梳理 1. 三种古代记数方法。用实物记数,刻道记数,结绳记数。 2. 四种古代记数符号。巴比伦数字,中国数字,罗马数字,阿拉伯数字。 3. 自然数的认识。自然数是数系的重要内容之一,人类最初认识的数就是自然数。随着生产和数学科学的发展,数系逐步扩展,产生整数,分数,小数,有理数等等。在第一学段学生学习的主要是自然数,接下来要系统学习小数和分数。因此在这里有必要给学生建立自然数的概念。一方面是对以前认数知识的概括和总结,另一方面也为以后把数的范围扩展到分数,小数做好准备,同时也渗透了辩证唯物主义观点。 典型例题 [方法应用题] 例1. 根据你搜集到的信息,说一说古时人们是怎样记数的? 思路分析: (1)题意分析:很久以前,人们在生产劳动中就有了计数的需要,了解古代人们记数的方法。 (2)解题思路:根据搜集到的信息和图意了解古代人们记数的方法。 解答过程: 1. 在远古时代人们虽然有计数的需要,但是开始还不会用一、二、三这些数词来数物体的个数。只知道“一样多”、“多”或“少”。 那时人们只能借助一些物品来计数。出去放牧时,每放出一只羊,就摆一个石子,一共出去了多少只羊,就摆多少个小石子;放牧回来时,再把这些小石子和羊一一对应起来,如果回来的羊的只数和小石子同样多,就说明放牧时羊没有丢。 2. 出去打猎时,每拿一件武器,就在木棒上刻一道痕,一共拿了多少件武器就在木棒上刻多少道痕;打猎回来时,再把拿回来的武器和木棒上刻的道痕一一对应起来,看武器和道痕是不是同样多,如果是,就说明武器没有丢失。结绳记数的道理也是这样。 解题后的思考:这些记数的基本思想就是把要数的实物和用来记数的实物一个对一个地对应起来,也就是现在所说的一一对应。 例2. 根据你搜集到的信息,说一说人们发明了哪些记数符号? 思路分析: (1)题意分析:以后,随着语言的发展逐渐出现了数词,随着文字的发展又发明了一些记数符号,也就是最初的数字。各个国家和地区的记数符号是不同的。了解古代人们记数的符号。 (2)解题思路:根据搜集到的信息和图意了解古代人们记数的符号。 解答过程: 巴比伦数字: 巴比伦数字就是用一个类似三角形的符号来表示1,两个这样的符号表示2,三个这样的符号并排表示3……九个这样的符号表示9,10就将这个符号横放来表示。 中国数字: 到春秋战国时期,生产迅速发展,为适应这一需要,我们的祖先创造了一种十分重要的计算方法——筹算。筹算用的算筹是竹制的小棍,也有骨制的。按规定的横竖长短顺序摆好,就可用来记数和进行运算。随着筹算的普及,算筹的摆法也就成为记数的符号了。算筹摆法有横纵两式,都能表示同样的数字。 罗马数字: 右加左减:一个代表大数字的符号右边附一个代表小数字的符号,就表示大数字加上小数字的数目,如“Ⅵ”表示“6”。一个代表大数字的符号左边附一个代表小数字的符号,就表示大数字减去小数字的数目,如“Ⅳ”表示“4”。 阿拉伯数字: 阿拉伯数字并不是阿拉伯人发明创造的,而是发源于古印度,后来被阿拉伯人掌握,改进,并传到了西方,西方人便将这些数字称为阿拉伯数字。自此之后,以讹传讹,世界各地都认同了这个说法。“0”这个数字是到了古印度笈多王朝(公元320—550年)时期才出现的。公元四世纪完成的古印度数学著作《太阳手册》中,已使用“0”的符号,当时只是实心小圆点“·”。后来,小圆点演化成为小圆圈“0”。这样,一套从“1”到“0”的数字就趋于完善了。这是古印度人民对世界文化的巨大贡献。 解题后的思考:现有的通用数字,是经过人们反复实践产生的,有着深刻的内涵,我们不妨在学习的过程中了解它们背后的故事。 例3. 举例说明什么是自然数。 思路分析: (1)题意分析:这道题考的是自然数的定义。 (2)解题思路:搜集一些与自然数有关的信息。 解答过程: 表示物体个数的1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,…都是自然数,一个物体也没有,用0表示,0也是自然数。 解题后的思考:用列举法定义时,要多举几个例子,把内涵和外延概括准确。 [综合运用题] 例4. 每相邻的两个自然数的差是几? 思路分析: (1)题意分析:了解自然数列的排列规律。 (2)解题思路:根据定义思考自然数列的排列规律。 解答过程: 1是自然数的单位。0加1得1,1加1得2,2加1得3,3加1得4……这样继续下去

文档评论(0)

ktj823 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档