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评估概念建构的依据 《学习、教学、评估的分类学》 布鲁姆教育目标分类学修订版 安德森编著 皮连生主译 认知领域的教育目标分类： 事实性知识 概念性知识 程序性知识 反省认知知识 记忆 理解 运用 分析 评价 创造 知识维度 认知过程维度 安德森 4×6=24个目标单元 每个目标单元就是某类知识的某种掌握水平 知 什 么 如何做 学会 学习 促进保持 促进迁移 《大连市学习质量标准》中的认知水平 知道（记忆）：指对先前学习材料的记忆。所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认，用一种非常接近于学生当初遇到的某种观念和现象时的形式，回想起这种观念或现象。 理解：指用自己的语言解释信息，并与已有知识建立联系 应用：是指对所学习的概念、法则、原理的运用。它要求在没有说明问题解决模式的情况下，学会正确地把抽象概念运用于适当的情况。 试题分析 滨海路是大连的一道风景线，北大桥就座落其中，你认为北大桥属于下面哪一种桥梁（ ） A、拱桥 B、吊桥 C、梁桥 D、浮桥 检测什么 ：桥梁的种类及其结构特征 认知水平：通过提供一张桥梁的图片，考查学生是否知道判断桥梁的种类要从分析桥梁的外形结构入手，然后确定图片中的桥梁结构特征，在此基础上，需要回忆所学过的各类桥梁的结构特征，以此识别出图中桥梁的类别。 为了研究“种子萌发与温度的关系”，小明设计了右边的实验 对小明的实验设计，同学们提出四点修改建议，你认为哪条建议有道理（ ） A、两盆种子应该一个放在日光下，一个放在黑暗中 B、两盆种子的温度应该保持一致 C、两盆种子的干湿状态应该保持一致 D、两盆种子的数量应该一盆多，一盆少 监控什么： 对比实验中变量的确定与控制 认知水平：本题以“种子萌发与温度的关系”为载体，创设研究的情境，在具体的问题中监控学生能否根据假设确立实验中的变量与不变量，并在此基础上是否会有效地控制变量，属于程序性知识的“理解”水平。 实验条件 甲盆 乙盆 场所 日光下 日光下 温度 23℃ 16℃ 干湿状态 潮湿 干燥 种子数量 15颗种子 15颗种子 右面是小明小组在做“形状与承受力大小”的实验时记录的数据 根据上述数据，小明小组的同学得出以下四种结论，其中不正确的是（ ） A、边数越多，承受力越大 B、承受力大小与柱形的边数有关 C、圆柱承受力最大 D、三棱柱承受力最小 检测什么：解释数据的能力与尊重事实、尊重数据的科学态度 命题意图：本题为学生提供一个研究案例，要求学生依据案例中提供的数据对四个结论的正确性做出判断。本题主要看学生是否能够尊重证据，而不是死记现成的知识。 形状 承受力 三棱柱 5个钩码 四棱柱 8个钩码 六棱柱 7个钩码 圆柱 15个钩码 下面是几种机器的传动装置，其中最小的轮子是向着顺时针方向转动的是（ ） 检测什么：齿轮传动与链条传动的特点。 认知水平：学生通过观察四幅图，确定每一幅图属于哪种传动装置，再根据齿轮传动与链条传动的特点，选择出正确的答案。本题以齿轮和链条传动知识作为载体，考查了学生看图、分析、推理等方面的能力。属于概念性知识的“运用”水平。 A B C D 下列选项中哪一项是“月季花、吊兰、燕子、老虎、人”共同拥有的特征（ ） A、外形 B、运动 C、能繁殖后代 D、获得营养的方法 检测什么：植物、动物的繁殖方式 认知水平：首先考查学生能否将题干中的五个事物分成两大类，并找出每类事物的共同特征，再根据所掌握动物、植物繁殖方式的知识，进一步总结归纳出两类事物拥有的共同特征——能繁殖后代。属于“应用”水平。 包装电视机的纸箱是用瓦楞纸制成的。 ⑴ 请你运用“形状与结构”方面的知识解释其中的科学道理。 ⑵ 如果改用同样厚度的实心纸板制造纸箱，有什么缺点？ 检测什么：形状改变其承受力大小也将发生变化 认知水平：本题为学生提供了一个生活中常见的物品，要求学生运用所学知识分析、解释其中蕴含的科学原理。本题有两问，后一问考查学生灵活思考、合理推想的能力。 小明看到尺子落下来，迅速用