1、经历掂一掂、称一称等实践活动让学生感受并认识千.ppt

* * 1、经历掂一掂、称一称等实践活动，让学生感受并认识千克，初步建立千克的重量单位概念，知道1千克＝1000克。 2、在具体的生活情境中，让学生认识各种秤，了解用案秤称物品的方法，培养学生的动手操作能力和小组合作能力。 3、感受数学与生活的密切联系，激发学生对数学的兴趣，体验数学的应用价值。 教 学 目 标 《数学课程标准》指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、交流等活动，使学生感到数学就在身边，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。设计时，我力求体现“让学生在做中体验建构，做中探究发展”的理念，着力加强学生的动手操作实践活动，关注学生在学习活动中的感知体验，切实建立重量概念。 设 计 思 路 新课程倡导“动手实践、自主探索与合作交流”的学习方式。“千克的初步认识”这一内容，与前面学生学过的计量单位（元、角、分、厘米和米）相比，不如货币单位那样为学生日常生活所熟悉，也不如长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。但它虽然“看不见”，却“摸得着”（学生有轻、重的生活经验和肢体感觉）。 设 计 思 路 一、加强实践体验活动，引导学生主动建构重量概念 因此在教学中，我力求为学生创设一个开放的探究情境，让学生亲身参与实践体验活动，在具体情境中感觉体验1千克的实际重量，引导学生主动建构1千克的重量概念。例如：课始安排学生观察两种小食品，先让学生猜测它们各自的轻重，再让学生掂一掂，判断物品的轻重，使学生懂得要比较物体的轻重，不能光靠眼睛的观察，而要采用掂一掂或称一称的方法。 设 计 思 路 又如，认识重量单位1千克时，让学生以小组为单位开展以下活动：1、让学生称出1千克的味精，再让学生顺次传递掂一掂，初步感受1千克有多重。2、估计1千克大米有多少？先估，再称，最后再掂，再次感知1千克的重量。3、猜一猜1千克鸡蛋、桔子、苹果等物品有多少个？再称一称，进一步感受1千克的重量。4、说一说生活中还有哪些物品的重量大约是1千克？通过“称一称”、“掂一掂”、“估一估”、“猜一猜”、“说一说”等一系列的实践、感知、体验活动，环环相扣、层层递进，学生在动手实践中，1千克的重量被具体而反复地感知，使学生对1千克的实际重量有比较深刻的印象。 设 计 思 路 认识千克与克的主要目的是要使学生通过学习估计出1千克和1克的大约重量。因此，我除了按课本中安排的活动内容让学生实践体验以外，还尽量创造条件，组织学生参与估测游戏活动。在教学中，我主要在“数”和“量”之间建立起有机联系，让学生在“量中用数，数中学量”。 设 计 思 路 二、组织估测游戏活动，发展学生的创新思维 例如：估测1千克苹果、梨、鸡蛋等有多少个？你是怎么估测的？估测老师、同桌的体重等，最后再称一称。这样让学生在解决数学问题的过程中，感受、体验、理解数学知识及其实际运用，使学生通过动手实践、自主探索、合作交流，学会了从不同角度进行思考，用多种方法解决问题，发展学生的创新思维，培养学生的创新意识。 设 计 思 路 认识秤是小学生应当掌握的基本技能，也是小学生解决简单的实际问题所不可缺少的知识。在教学中，我充分利用现在市面上推广使用的案秤，来组织学生认秤的实践活动。并利用体重器，让学生称一称自己的体重。所有这些旨在让学生通过实践活动，既使学生真实地体验到数学在生活实际中的应用价值，又训练了学生认秤的基本技能，培养了学生的实践和应用能力。 设 计 思 路 三、开展实践应用活动，培养学生的实践和应用能力 师：今天，多媒体教室来了这么多位教师来听课，用掌声欢迎他们…… 师：玩具小花猫糖和小雪人酸奶这两个小朋友也来到我们教室，请你们猜一猜它们是一样重，还是哪一个重一些？ 生1：我认为小花猫糖重。 生2：我认为小雪人酸奶重。 生3：我认为它们是一样重的。 师：谁想上来掂一掂？（几位学生上来掂掂，一致认为小雪人酸奶重） 教 学 流 程 一、谈话导入，了解千克与克之间的进率 师：刚才大家用眼睛观察得到了三种不同的结果，但通过掂一掂，大家的意见就统一了。看来比较两个物品的轻与重光靠眼睛是不行的，我们可以用掂一掂的方法比较出它们的轻重。 师：那么小花猫糖到底有多重呢？你们有办法知道吗？ 生1：用称来称。 生2：直接看物品包装袋上所标识的净重量。 师：这个办法不错。你能帮老师看看它有多重吗？ 生1：100克。 师：100克也就是多少个1克？ 生：也就是100个1克？ 教 学 流 程 师：再看一看这个小雪人酸奶重多少克？ 生：200克，也就是200个1克。 师：2个小雪人酸奶的重量是多少1克？3个呢？4个呢？5个呢？ 生：2