20110602第八章思想政治学科教师论.ppt

第八章 思想政治学科教师论（讲座） 孟宪乐 纲 要 一、对教师素质含义的理论思考 二、教师素质的结构分析 三、 思想政治学科教师的素质结构 四、 教师角色新定位 五、 思想政治学科教师素质的提高 一、对教师素质含义的理论思考 （一）教师素质界定的原则 1、职业的独特性(不可替代性) 2、理论背景 3、以教学活动为中心 4、系统观 5、动态性 6、可操作性 教师素质__教师职业对教师的基本要求。 共识：教师素质是教师完成教书育人工作所应具备的基本素养和稳定的品质。从这一定义中我们可以认识到，对教师素质的要求是同教师的地位、作用、所承担的任务和教师劳动的特点相联系的，因此，我们必须从思想道德、科学文化、专业知识、业务能力以及心理健康等方面，全面理解、把握和提高教师的素质。 （二）教师素质的含义 教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的思想和心理品质的总和。 (三)思想政治学科教师素质 的概念界定与特点分析 1.概念的界定 思想政治学科教师的素质 界定原则 ①要切实体现思想政治课教师这一职业的特殊性，反映思想政治课教师的独特本质；②对思想政治课教师素质的理解应具有深刻的理论背景，不能凭空设计；③教学活动和教育活动是思想政治课教师工作的中心任务，特别是要通过教学达到对学生进行教育和发展能力的目的，所以思想政治课教师素质的定义不能离开这两个活动本身；④应将思想政治课教师的素质看成是一个统一的结构，其内部包含着复杂而又独特的成分；⑤思想政治课教师的素质是结构和教育教学过程的统一，动态性是其精髓；⑥思想政治课教师素质的定义既能为教育实践提供理论指导，又具有可操作性。 二、教师素质的结构分析 五个内容： 教师的职业理想是其献身于教育工作的根本动力 教师的知识水平是其从事教育工作的前提条件 教师的教育观念是其从事教育工作的心理背景 教师的监控能力是其从事教育教学活动的核心要素 教师的教学行为是其素质的外化形式 三个方面： 师德、知识、能力 教师素质与学生发展关系模式图 （一）师德 敬业爱岗 热爱学生 严谨治学 为人师表 关于教师的对联 一支粉笔、两袖清风、三尺讲台、四季睛雨、加上五脏六腑七嘴八舌九思十想，教必有方、滴滴汗水、诚滋桃李满天下。 十句诗赋、九章勾股、八索文思、七纬地理、连同六艺五经四书三字两雅一心，诲人不倦、点点心血、勤育英才泽神州。 教师德性 教师德性是指教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质，它既是教师人格特质化的品德，也是教师教育实践性凝聚而成的品质。 教师德性的核心构成 教师善 教师公正 教师责任感 1、敬业爱岗 敬业意识 乐业意识 职业规范意识 勤业意识 能否培养出优秀人才，是衡量师德的根本标准。 2、热爱学生 师爱=师魂 师爱的性质：这种爱是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱、是一种严慈相济的爱、一视同仁的爱。 这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。 3、为人师表 以身作则 团结协作 廉洁从教 以法执教 （二）知识 不同国家师范生的教育课程结构 国家 学科教育（%） 教育理论（%） 教育实践（%） 中国 90-92 5-6 3-4 德国 85 10 5 埃及 65 30 5 美国 63 25 12 印度