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策略与手段 策略与手段 策略与手段 策略与手段 教材分析 Al的教学设计 Contact Me zhifwei@ybu.edu.cn 授课教师：魏志方 AL教学设计 要素 ① 学生分析 ② 教材分析 ③ 教学目标 ④ 教学重点、难点 ⑤ 教学策略 ⑥ 教学媒体 ⑦ 教学流程 ⑧ 作业 Contact Me zhifwei@ybu.edu.cn ①学生分析 AL教学设计 学生——高中一年（上） 知能储备：学生对铝有了一些感性的认识、学习了一些元素及其化合物的性质；并具备了一定的实验探究能力 认知方式：学生掌握了一定的化学知识，但是学习化学时间较短，程度较浅对物质性质的认识主要停留在宏观表象阶段；逻辑思维能力不够强，只能初步从微观结构认知物质性质 Contact Me zhifwei@ybu.edu.cn ②教材分析 AL教学设计 1.铝是地壳中含量最多的金属元素，而且铝及铝合金是当今社会使用非常广泛的金属材料。 本节课重点介绍铝的性质，指导着它在生产生活中的应用，是安排在学习了非金属氯、溴、碘和金属钠、镁的性质之后，这样的安排起到了承前启后的作用，不仅使学生了解钠、镁、铝的金属活动性的差异，也为后面元素周期律的学习奠定基础 2.教材的主要内容和特点： 教材从：⑴、铝比铁活泼，但在空气中却不像铁那样易被腐蚀作为切入点，引导学生思考铝为什么不容易被腐蚀 ⑵、通过联系生活、生产等归纳物理性质,以及通过学生实验探究学习铝的化学性质 ⑶、教材中还提供了大量图片，培养学生从直观角度认识铝的性质和应用 本节课选自人教版-高中化学 必修1 Contact Me zhifwei@ybu.edu.cn ③教学目标分析 1.体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。 2.通过对金属铝两性的探究，能设计金属性质实验方案及知道科学探究过程与方法。 3.能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流。 1.通过小组共同完成实验，培养学生主动参与交流、团队合作精神。 2.利用所学化学知识解答生活中的常识性问题，提高学生学习化学的兴趣。 知识技能 过程方法 情感态度 AL教学设计 1.能认识金属铝的物理性质和化学性质，并且能用其 来比较区分金属钠和铝； .2、能认识列举金属铝及合金材料的重要作用。 Contact Me zhifwei@ybu.edu.cn 教学目标设定依据 教学背景是制定教学目标的依据，教学背景的要素有： 学生、教师、教学内容、考试大纲、课程标准。 因此，在制定教学目标时，应同时考虑以上各个要素的具体要求。 教学目标确定 Contact Me zhifwei@ybu.edu.cn 对于教学目标的设定，考试大纲中有如下几方面要求： 一、必考内容部分：——常见无机物及其应用。 　　1．常见金属元素（如Na、Al、Fe、Cu等） 　　（1）了解常见金属的活动顺序。 　　（2）了解常见金属及其重要化合物的主要性质及其应用。 　　（3）了解合金的概念及其重要应用。 二、选考内容部分：——生活中的材料 　　1．了解金属与合金在性能上的主要差异。了解生活中常见合金的组成。 三、化学实验与探究能力 1、了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能 2、在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释。 教学目标确定 Contact Me zhifwei@ybu.edu.cn 对于教学目标的设定，课程标准中有如下几方面要求： 一、根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解金属铝及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。 二、体验科学探究的过程，学习运用一实验为基础的实证研究方法。 三、能独立或与同学合作完成实验，记录实验数据，完成实验报告，并能主动进行交流。 ④教学重点、难点 教学重点； 铝的性质、尤其两性 教学难点：铝与金属钠镁的性质差异比较以及探讨产生差异的原因 教学重点： 教学难点： AL教学设计 Contact Me zhifwei@ybu.edu.cn 本课教学主要是以探究为主、结合其他教学方法。 ⑤教学策略 事实性教学策略 直观教学策略 联系实际教学策略 情感态度教学策略 AL教学设计 Contact Me zhifwei@ybu.edu.cn ③教学策略 知识类型 知识的属性 策略选择 策略解析 元素化合物知识 事实性知识 事实性知识的教学策略