三发展性课程评价.ppt

关于学生学业的发展性评价 （二）学生学业发展性评价的内容 例2：英文老师的评语 2．运用成长记录袋反映学生多样化的发展需求、优势和不足，记录学生成长的过程，促进其自我认识能力的提高。 (详见海南三亚中学蔡山珊 个人成长记录袋) 例：某实验学校在指导学生建立作品档案袋时,提出建立档案袋的要求可以有四个层次。 (1)随意放。不提质量要求,学生可以随意放入自己的任何作品。这时对学生的要求只是完成。 (2)按教师要求选择作品放。教师对作品提出一定的要求,学生要根据教师的要求,放入选择符合要求的作品。这时实质上是要求学生开始审视自己的作品,看是否符合要求。 (3)带有展示性地放,要求写出(说出)放入作品的理由。这一层次,学生开始对作品进行鉴赏。 (4)目标档案袋。教师只提目标,学生根据目标自定标准,自选形式,自组内容。这要求学生有较强的反思能力和独立性。 例：对一个环保专题探究活动的评价 活动内容： 设计实验，探究哪些垃圾可能被自然降解，哪些垃圾不能被自然降解？ 在家长的帮助下收集和称量每天垃圾的重量。估算一个城市或乡镇每周生活垃圾的总量。 组织学生设计问卷，调查每个家庭对生活垃圾中可再生利用垃圾的处理方式，写出调查报告。 对活动的评价： 能否实事求是地分析调查活动的数据？ 能否积极主动地完成收集一周垃圾的任务？ 能否独立思考，提出与他人不同的见解？ 是否在调查报告中表现出对社区垃圾污染环境问题的忧虑？ 能否在调查报告中积极提出垃圾处理方式的建议？ …… 5．改进考试的内容和方法 对近几年全国中考试题的分析 反映出以下趋势： 试题注意联系社会和学生生活实际，引导学生关注国内外重大热点问题和科技前沿问题； 试题注重考查学生综合运用所学知识与方法分析和解决问题的能力； 各学科都探索编制 开放性试题、阅读理解题、 归纳猜想题、画图设计题、 实验探究题、推理应用题等； 化学、物理、生物80%以上的试卷中含有实验方面的考题； 一些地方正在尝试进行理科实际操作的考查； 50%的地区政治科目实行开卷考试； 93%以上的地区在英语考试中加试了听力，部分实验区正在探索进行口语会话的考试。 例：来自实验区的考试样题 关于课堂教学的发展性评价 　　发展性课堂教学评价是一种侧重 过程评价，强调评价对象主体参与， 注重评价方法多样，以促进评价对象的发展为根本目的的教学评价。 每个教师心中应该有一个标准 ?不必为刻意迎合别人评价而改变自己的教学风格 ?课堂教学最重要的是适用、有效和最大限度的再创造 ?好的课看什么：学生喜欢、质量不错、负担不重 * * 专题五 发展性课程评价 实际教学中评价学生的主要方式 高中学生对分数能否反映其全面发展状况的看法 85.4%的高中学生认为分数不能反映其全面发展状况。 除纸笔测试外，学生期望的评价方式 除纸笔测试以外，学生认为还可以通过在学校活动中的表现、成长记录和同学评议等方式来反映其发展状况。 将考试成绩作为衡量学校、教师和学生的唯一标准，评价体系不科学； 过于注重纸笔测验，评价方式单一； 偏重智育，忽视德育、体育和美育； 更多关注书本知识，不重视创新精神和实践能力的培养； 不尊重学生的情感、自尊和个性差异，影响学生学习的积极性和主动性。 （一）目前学生学业评价存在的问题： 1．基础性发展目标 道德品质 公民素养 学习能力 交流与合作能力 运动与健康 审美与表现 认知领域 情感领域 动作技能领域 2．学科学习目标 领域 1知识 事实性信息的回忆 认知领域 2领会 理解信息 ? 3应用 用抽象原理来解决问题 ? 4分析 区分和领会各种相互关系 ? 5创造 综合运用知识解决复杂问题 情感领域 1接受 自在地面对刺激 ? 2反应 自愿地对刺激作出回应 ? 3价值判断 对刺激形成一种态度 ? 4信奉 一贯地按照稳定的价值体系行事 动作技能 1模仿 按照指示和指导完成简单的技能 ? 2操作 能独立地完成一项技能 ? 3熟练 准确地、自动化地完成一项技能 情感、态度、价值观 例：在地理课程标准中规定，在评价学生参与地理探索性活动的程度和水平时，评价的重点不在于检查学生记忆的准确性和使用技能的熟练程度，而在于： 学生在地理学习中所形成的热爱祖国的情感和行为、关心和爱护人类的意识和行为、对社会和自然的责任感； 学生对地理学习与现实生活的密切联系和地理学的应用价值的深刻体会。 学习过程与方法 学生实地考察与