从化讲座：班主任的教学智慧与教研智慧.ppt

班主任的教学智慧与教研智慧 班主任的教学智慧与教研智慧 1、有效的教什么样?有效的学什么样？ 2、一个有竞争力的学生什么样？ 3、有效的校本教研什么样？ 校本教研目标 促进学生身心健康发展 促进教师专业发展 促进学校优质发展 理想的师长角色 让学生有亲近感 让学生有敬畏感 让学生拥有良好的成长状态 有效教学的影响因素 有效教学的核心理念和基本追求 强有力的制度保障（教学评价制度、合理作息制度，校本教研和教师发展制度、奖惩制度等） 德育、班主任工作与家庭教育保驾护航，良好的校风教风班风学风 一、有竞争力的学生什么样？ 保持良好的成长状态 新三好学生：身体好、性格好、习惯好(生活习惯好，学习习惯好) “动如脱兔，静如处子。” 优秀是一种活力 活力：就是一种夺冠精神 活力：就是一种乐观的生活态度 活力：身体运动激发活力 活力：劳动中体现价值 优秀是鼓励出来的 教育就是激励、唤醒与鼓舞。 “当一个学生反复遭遇失败的打击，他就变成了差生；所以让差生变好其实很简单，就是反其道而行之，即让学生反复感受到成功的喜悦，差生就变成了优生。”——王金战 优秀是一种习惯 让学生尽早养成一种规则意识。 让学生学会“节制”和自我管理。 忠告：为青春期的孩子定规则是很危险的事情。 《优秀是一种习惯》 优秀是一种意志与坚持 让学生在“进步”与“快乐”中学习。 进步的背后是坚持与努力； 进步带来成功、欢乐与自信。 反过来，成功、欢乐与自信又推动学生的继续努力和学习进步。 “厌学”是教出来的 孩子长期过着不需要负责任的生活（他人做主）； 孩子长期过着无人喝彩的生活（无人关注、无望）。 二、好教师的教学智慧 有自己的教育信念 有独特的教学方法 引起主动学习 自我诊断与自我反思 黄玉峰：《满堂灌与放羊式》 知识是个体主动建构起来的 有效“备课”：课前诊断与反思 重视课程资源的开发与利用： 最好的学习总是与学生经验相联系。 与学生头脑中已有的经验建立丰富的联系，可以使学生产生一种“顿悟”之感。 好教师=一部好教材 有效“讲授”：课中诊断与反思 注重整体结构和思维方式培养； 从复杂到简单，引人入胜； 有效提问与有效倾听。 有效“激励”：课中诊断与反思 宽容、赏识并帮助。 为不同的学生搭建不同的平台； “好的教师成为学生的精神领袖”； 让学生成为“最好的自己”。 有效“评课”：课后诊断与反思 以自我反思为主： 1、意想不到的问题处理 2、学生个案研究 3、教学反思与教学重建 《教案是下课之后完成的》 三、有效教学的关键期和关键词 幼小衔接；小升初；初高中 《为什么孩子升初中后成绩会下滑》 反思：生源好与生源差的本质区别 有效教学的关键词之一：自学辅导 学习就是“学走路”。 没有人能够代替，只能自己亲历了知识获得的过程，才能学会学习。 自己牵出“整体脉络”、超前学习。 有效教学的关键词之二：快乐阅读 爱阅读的人更爱学习，更会学习； 爱阅读的人更有自信和软实力。 《快乐阅读进行时》： 图画书阅读——语文快乐阅读—— 跨学科快乐阅读——快乐创作——快乐地终身学习。 有效教学的关键词之三：展示与分享 自学与阅读的动力系统：在展示与分享中收获自信和成功。 为学生展示与分享提供多种平台； 让学生在自我展示中提升自信，获得成功感、作品感。 四、促进教师研究能力提升的校本研究 集学习、行动、写作于一体： 学习：因开放而拥有改变的意愿 行动：改进实践成为最终目的 写作：展示精彩，提升作品感和成就感 校本研究的支持系统 自我反思 同伴互助 专家引领 成为科研型教师 有信念 有行动 有作品 先有想法，把想法变成做法，把做法变成说法，传播出去。 * * 高慎英 教授 博士 广东第二师范学院 电话Email:gaoshenying@163.com 源自德国Schwank教授 可言说的、可教的知识 热情、兴趣、信仰；情感、态度、价值观 内隐知识；使用了大量的规则自己却不知道 冰山一角：不是知识学习的全部 倡导叙事研究和行动改进 “有所思、有所学、有所做、有所录” 带着一颗思考的大脑完成每一天平凡的教育琐事。 一个坚持写教育日记的教师一定可以成为一个快乐而成功的教育家。