第6课 色彩的渐变.doc

案例名称 《色彩的渐变》 科目 美术 教学对象 四年级 主备人 张微微 课时 一 使用人 张微微 一、教学目标 1.通过学习色彩的明度及明度渐变的知识，使学生理解什么是明度，什么是明度渐变，并了解明度是所有色彩都具备的属性。学会观察分析色相的顺序，并按照色相的有规律的变化来完成一幅色相推移练习作业。培养学生现代审美意识和设计意识，以及耐心有序的工作习惯。做色彩明度推移学习。明度深浅对比的变化层次让学生初步掌握调色的方法和技能及掌握涂色的方法。 明度渐变是色彩的调色练习，具有浓郁的美术专业色彩，对于本课的授课对象正处于儿童发展期的小学年级的学生来说，太过专业的色彩知识传授显然不适合小学生的思维特点《色彩的渐变》一课旨在让学生掌握明度渐变的基本知识和调色方法，体味明度渐变产生的立体感、空间感和节奏感,是色彩知识系统学习中的一个环节。在具体的课堂教学过程中，强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，有效地使学生从美术学习过程中体验活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，表达自己的情感和思想，完善人格。、画纸、毛笔、水罐、调色盘等一、游戏导入1、游戏一：找原色、间色 展示一组彩色气球（红、黄、蓝、橙、绿、紫），引发学生学习兴趣。 设问：上学期我们学习了原色和间色的知识，这些气球中，哪些气球的色彩是原色，哪些是间色，你能告诉大家吗？ 学生回顾所学知识并回答：红、黄、蓝是原色，橙、绿、紫是间色。 2、游戏二：找明暗 a．这些气球中，哪个气球的色彩看起来最明亮？哪个看起来最暗？（学生回答：黄色的气球看起来最亮，紫色的气球看起来最暗。） 3、游戏三：排色游戏 现在，我们把这些气球按颜色的深浅排队。你能将气球按从浅到深或从深到浅的顺序排排队吗？（请学生到讲台来摆放气球） 4、小结：原来色彩也是有明暗的。 ?二、讲授新知，实验探究 1、明度的概念 色彩是有明暗的，我们把色彩的明亮程度叫色彩的明度。明度是全部色彩都具有的属性，任何色彩都有它特定的明度，都可以还原成明度关系来思考，如我们素描、黑白照片等，学生欣赏?2、体验游戏：墨镜看世界 所有色彩真的都可以还原成明度关系吗？让我们来试试看 a．体验一：带上你的墨镜，看看我们的教室，看看身边的同学，看看你的美术书，透过墨镜，你发现了什么有趣的现象？ 教师总结：墨镜里的世界虽然失去了绚烂的色彩，却呈现出层次丰富的黑白灰，这样看来，所有的色彩都有它特定的明度，都可以还原成明度关系。 b．体验二：戴上墨镜看看刚才“排好队”的气球，你发现了什么？（学生回答：我看到彩色气球变成灰的啦，而且颜色从深逐渐变浅。） ?3、实验探究 教师提出问题，请学生通过实验的方法找出问题的答案。小组合作进行实验，一部分小组解决问题a和c，另一部分小组解决问题b和d。 a．实验一： 提出问题：怎样使杯中水的色彩变浅？（课前已准备染好色的水的杯子） 小组实验探究并进行讨论，得出结论。 小结：使一种色彩变浅，可以在这种颜色里加白色颜料或加水。 b．实验二： 提出问题：怎样使杯中水的色彩变暗？（课前已准备染好色的水的杯子） 小组实验探究并进行讨论，得出结论。 小结：使一种色彩变暗，可以在这种颜色里加黑色颜料。 小组派代表阐述经过实验并讨论后得出的结论，并将实验结果展示给全班同学——将两个透明杯并置摆放（一个杯中装的是色彩未变暗的水，，一个杯中装的是加黑色颜料使色彩变暗的水）。 c．实验三： 提出问题：怎样使这组杯中水的色彩逐渐地、有规律地变浅。（每组放置三个装有相同色彩的水的杯子） 小组实验探究并进行讨论，得出结论。 小结：在色彩中逐步加大白色的分量，色彩就会逐渐地变浅，白色的分量加入得越多，色彩就变得越浅。 小组派代表阐述实验结果，并将实验结果进行展示（图3）。 d．实验四： 提出问题：怎样使这组杯中水的色彩逐渐地、有规律地变暗。（每组放置三个装有相同色彩的水的杯子） 小组实验探究并进行讨论，得出结论。 小结：在色彩中逐步加大黑色的分量，色彩就会逐渐地变浅，黑色的分量加入得越多，色彩就变得越暗。 小组派代表阐述实验结果，并将实验结果进行展示（图4）。通过学习色彩的明度及明度渐变的知识，学会观察分析色相的顺序，并按照色相的有规律的变化来完成一幅色相推移练习作业。培养学生现代审美意识和设计意识，以及耐心有序的工作习惯。明度深浅对比的变化层次让学生掌握调色的方法和技能及掌握涂色的方法。 明度渐变是色彩的调色练习，具有浓郁的美术专业色彩，对于本课的授课对象正处于儿童发展期的小学年级的学生来说，太过专业的色彩知识传授显然不适合小学生的思维特点《色彩的渐变》一课旨在让学生掌握明度渐变的基本知识和调色方法，体味明度渐变产生的立体感、空间感和节奏感,是色彩知识系统学习中的一个环节。在具体的课堂教学过程中，强调感受、体验和游戏性，看、画