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中国月期刊咨询网 教学论文范文下载 平面设计是将基本元素创造加工出多种具象性的图像，再融入设计者的思想将这些形象及形象之间的关系再加工创造 并呈现在二维空间中，使得这种创造在视觉上及思想上给人们形成一种艺术的美感。我国高校教育体系中平面设计教 学包括三个教学层次：基础理论课、专业课及理论实践课。这种阶梯式的教学方法会让学生的能力得到逐步的提高。 但是随着社会的进步和经济的不断革新、发展，社会所要求平面设计者的综合素质及自身能力也在日益提高，传统的 教学模式暴露出的弊端日益明显。 ［摘要］随着社会的进步与科技的发展，高校教育领域中平面设计教学工作应该在传统教学的基础上进一步丰富和深 化平面设计教学的意义及内涵，以适应新时代下教育工作的发展与进步。文章从当今高校平面设计教学的现状出发， 针对平面设计教学中存在的一些问题展开讨论，在研究以上平面设计教学存在的问题的基础上，将针对其存在的主要 问题提出有效的应对措施，以求不断推进此门学科的快速发展。 ［关键词］平面设计教学,教学方式 一、高校平面设计教学现状 1.对绘画基础课的忽视。在高校平面设计专业中，许多学校对绘画基础课程的设置争议颇多，有些院校甚至忽略绘画 基础课程，他们认为对平面设计专业而言，学生的绘画能力基础差与其平面设计能力无直接关系，而删除这些基础课 程正是体现了新颖的国际教学方法。这种忽略了基础的绘画能力与艺术设计之间的科学论证关系违背了教育部近年来 倡导的“拓展专业口径，夯实专业基础”的高校人才培养计划的指导思想。而且这些院校也没有全面地考虑到我国与 国外教育文化背景的差异以及学生知识结构的不同。由于在我国传统的初级教育中，教育机构针对德、智、体、美、 劳五个方面的重视程度是有较大差异的，其中“美”在我国教育领域中重视程度是最差的，如今设计专业的学生多数 为考前突击培训进入高校的，因此，设计专业的学生审美能力普遍较为薄弱，而有些院校恰恰忽略了这一点。 2.缺少针对学生个性化发展的公共平台教学。我国的一些艺术设计院校针对绘画基础课所采用的教学手段大多为公共 平台教学，所有有关艺术设计类新生在进入自己具体专业方向之前都将必须接受学校统一的基础绘画课程学习，而学 校对所有艺术类新生都将以统一的教学大纲进行教学内容、进度的设置及安排。也就是说教学方法或者是教学内容不 一定有利于某一专业学生的基础训练，或者说某个专业学生在基础知识学习的收益方面并没有达到利益最大化。 3.忽略了教学实践课的重要性。有些院校无法在硬件上给予充分保证，并且对该专业存在一个认识误区——认为学好 理论知识就可以全面提升学生的专业水平和创造能力。然而平面设计是一门充分发挥学生主观能动性及艺术思维的专 业，一味地啃书本只会导致理论与实践相脱离，无法将已学到的知识应用于实践，致使学生的专业水平与实践能力没 有实质性的提高。 4.学生的盲目性。在校许多平面设计专业的学生在很长一段时间内对自己所学的专业方向依然很迷茫，并不知道进入 该专业后应该做些什么，有些学生认为自己在理论课程和绘画课程上取得好成绩就可以寻找到自己满意的工作，自己 却没有个明确的目标。学生在校的学习中，盲目地认为只要与自己专业有关的知识就都去学习，正是由于这种泛泛的 学习而忽视了自己专业上的重点知识，最终导致自己的平面设计专业知识没有成为理想的拔尖技能。 二、高校平面设计教学方法存在的问题 1.学习过程成为形式主义。以平面设计专业的构成课程为例。三大构成是我国现代艺术设计教学改革所强调的最重要 的基础课程，它对高校设计专业的发展起到了至关重要的推进作用。这个体系具有系统化、规范化及易于掌握学习等 优点，正是由于该体系具备这些优点而使教学更容易误入形式化主义的学习误区，使得学生在实践中的设计不论是风 格上还是表现手法上千篇一律，缺乏创造力，思想僵化，逐渐地偏离了三大构成教学的初衷。 2.设计课程忽略学生的思维过程。高校对专业设计课程所采用的教学方法更注重学生的设计结果与设计所采用的技术 ，却忽略了学生在设计过程中的思维与想法。多数教师在实践设计课程中对学生的设计所采用的方法依然还停留在快 题设计的方法上，要求学生在规定的时间内设计出不同风格的方案草图，而在评判设计草图的标准上只是依据方案的 可观赏性，并没有考虑到学生在创造时的思维过程。这种在短时间内完成设计创作的做法很显然是不科学的。学生在 短时间内无法发挥自己的创新思维，只是机械地将外界资料进行简单的结合叠加。目前的教学已然形成一个固定的模 式：授课—学生查阅资料—出草图—定方案—出作品，然而这种固定的模式