教师招考心理学强化班概念.ppt

心 理 学;心理过程;第一章 认知发展与教育;认知发展与教育;第一节 感知觉;感觉;感觉;;感受性的变化;;知觉;知觉的分类：;中间的方块是突出的吗？;这两个圆哪个更大些？;;知觉的选择性;影响知觉选择性的因素：;知觉的整体性;知觉的理解性;知觉的恒常性;感觉与知觉的区别和联系：;感知规律在教学中的应用;学生观察力的发展与培养：;学生观察力的发展与培养：;典型题;第二节 记忆;记忆的分类：;记忆系统的分类：;保持与遗忘;遗忘的进程：艾宾浩斯遗忘曲线;影响遗忘进程的因素： 1、时间因素 2、识记材料的性质和数量 3、识记材料的学习程度 4、识记材料的位置：序列位置效应 5、识记者的态度;遗忘的原因;良好记忆的品质;学生记忆发展的特点;提高记忆的方法：;典型题;第三节 表象;知觉与表象：;表象的作用;第四节 想象;想象力的培养;典型题;第五节 思维;按思维发展水平和内容分：动作思维、形象思维和抽象思维。 按思维过程的逻辑性分：直觉思维和逻辑思维。 根据思维过程的方向或答案的数目分：集中思维和发散思维。 根据思维创造程度的不同分：再造性思维和创造性思维。;广阔性与深刻性 狭隘性与肤浅性 独立性与批判性 依赖性与随意性 灵活性与敏捷性 固执性与迟钝性;学生良好思维品质的培养;典型题;第六节 问题解决;问题解决及其过程;问题解决的影响因素;;耶基斯-多德森定律： 动机强度与工作效率之间并不是线性关系，而是倒U形的曲线关系。 ;问题解决的策略：;创造性;创造性思维的培养;典型题;第七节 注意;注意及其功能;根据注意的目的性和意志努力程度分：;注意的基本特征;注意的认知理论;影响注意的因素：;无意注意规律的运用;有意注意规律的运用;典型题;1.感知运动阶段（0－2岁） 儿童依靠动作适应环境。 2.前运算阶段（2－7岁） 儿童可凭借心理表象在头脑中进行表象性思维。 3.具体运算阶段（7－11岁） 儿童的心理操作属于运算性的，但还须借助具体事物的支持 4.形式运算阶段（11岁到成人） 儿童已能进行抽象逻辑思维。;典型题;第二章 情感意志的发展与教育;情感意志的发展与教育;第一节 情感的发展及其教育;情绪与情感：;情绪、情感功能;情绪状态;情感分类;情绪理论;青少年情绪情感的发展特点：;学生情绪情感的发展与教育;情绪调节的方法： 1、认知调节法 2、合理宣泄法 3、意志调节法 4、转移注意法 5、幽默法;适应方式;典型题;意志是人们自觉地确定目的，有意识地根据目的支配、调节行动，克服困难，实现预定目的的心理过程。 克服困难是意志的本质特征。;意志行动;意志行动中的冲突;挫折的含义;挫折情境的形成因素：;挫折反应;增强挫折承受力;意志品质;意志品质的培养：;典型题;第三章 人格发展与教育;;概念：定义、内容、特征;一、人格概念;二、人格研究的主要流派;（一）精神分析学派;（二）特质流派 ;艾森克依据因素分析方法提出了人格的三因素模型。一是外倾性，表现为内、外倾的差异；二是神经质，表现为情绪稳定性的差异；三是精神质，表现为孤独、冷酷、敌视等偏于负面的人格特征。 人格的大五模式 ：外倾性、神经质、开放性、随和性、尽责性。 代表人物：奥尔伯特、卡特尔、艾森克 ;（三）行为主义流派 ;（四）社会学习理论 ;（五）人本主义流派;（六）认知学派 ;三、人格理论;（二）埃里克森人格发展八阶段理论;四、认知风格与人格;1、场独立型和场依存型;2、思索型和冲动型;3、整体型和分析型;表3-2 整体型—分析型的典型特征;五、自我意识;??? （二）自我意识的心理功能 ;? （三）自我意识的内容;;典型题;定义;一、需要;马斯洛需要层次理论 ;;二、兴趣;典型题;定义;一、能力的定义及类型;2.能力的种类;二、能力的个体差异及其运用;三、智力理论;4、流体智力与晶体智力卡特尔；智力分为“流体智力”和“晶体智力” 。;5、三维结构模型 吉尔福特； 三个维度： 内容、操作和产物 ;6、多元智力理论 加德纳 ；智力的内涵是多元的，它由7种相对独立的智力成分所构成。每种智力都是一个单独的功能系统，这些功能系统可以相互作用，产生外显的智力行为。 语言 (Verbal/Linguistic) 　　数理逻辑 (Logical/Mathematical) 　　空间 (Visual/Spatial) 　　身体-运动 (Bodily/Kinesthetic) 　 音乐 (Musical/Rhythmic) 　　人际 (Inter-personal/Social) 　　内省 (Intra-personal/Introspective) 　　自然探索 (Naturalist，加德纳在1995年补充) 　　存