数位化教学资源分享与创意教学.PDF

數位化教學資源分享與創意教學 --從國外相關網頁省思國內教學資源的建置— 林如章 國立台灣師範大學化學系 摘要：國內導入「資訊融入教學」的研習與教學範例不少，但教學現場 是否普遍應用、教學資源是否容易檢索與取得、教案設計與教學法是否 得當、教學與學習成效是否提升、師資的教育方式與研習等影響九年一 貫課程實施成效的課題，頗值得探討。本文參考日本 JAPET 的海外調 查報告，循序瀏覽其所參訪的英美政府與學校相關網頁，如美國的 teachers’ domain 網站，發現日本從歐美的網站建置管理上，吸收精華更 注入本土文化加以發揚，更依循分析(Analysis) 、設計(Design) 、發展 (Development) 、實施(Implement) 、評鑑(Evaluation)等五階段 ADDIE 系 統化開發歷程，配合教師教學需求，透過產官學研的精密分工有效投 資，屬全國共通性的素材與資訊融入教學的方法由中央政府負責開發建 置，而屬地方性特色的素材、教學實踐與研習成果由各縣市教師研修中 心或資訊教育中心彙整建構，提供教師檢索、利用與參考，並透過教師 研修中心、資訊教育中心與各學會研究團體，舉辦各式研討會、研習、 教案設計比賽、成果發表等活動，逐漸推廣各式教學資源並建構先導性 的教學實踐成果，值得國內參考比較研究。 壹、前言 教育部自 1998 年頒佈國民中小學九年一貫課程，並於 2001 年 9 月起分四階 段開始實施，導入六大議題融入教學，其中以「資訊融入教學」的議題，所投入 的預算與人力最多，軟硬體的成長頗具成效。國中小教師運用各項教學資源進行 「資訊融入教學」的範例也不少，但教學現場是否普遍應用、教學資源是否容易 檢索與取得、教案設計與教學法是否得當、教學與學習成效是否提升、師資的教 育方式與研習等影響九年一貫課程實施成效的課題，頗值得探討。本文僅就筆者 近年來走訪各級學校實習教師的教學觀摩、參加各級學校教師研習活動，提供諮 詢時所參考的國內外網頁以及所獲得的教師回饋經驗，從數位化教學資源的使用 者角度，列舉值得國內教師參考的網路教學資源及其建構的理念，進而省思國內 教學資源的建置與創意教案的設計。這些教學資源網站雖各有其優缺點，但在此 不對網站做評鑑上的論述。 465 貳、國內教學資源的發展 首先，回顧近十年來中小學資訊教育的發展，省思國內數位化學習內容的建 構。眾所周知中小學資訊教育是 20 世紀末世界各地教育改革的重心、提昇教育 素質的關鍵，無論是先進或開發中國家，都義無反顧付諸行動，各國並相繼從 1995 年起在資訊教育方面進行競賽（教育部，2001 ）。教育部自 1997 年開始推 動為期 10 年的資訊教育基礎建設計畫，積極推動各項工作，諸如:提升資訊設備、 延伸台灣學術網路(TANet) 、加強人才培訓、充實資訊教學資源、改善教學模式、 推動組織制度、普及資訊素養 。在資訊教學資源方面，逐步推動教材數位化、 網路化，並設立各縣市軟體與教材資源中心，建置學習加油站網站 （.tw ）整合國小、國中、高中、高職階段教學資源，提供共享 教學資源及教學與學習經驗交流園地。 千禧年後，隨著知識經濟時代的來臨，智慧資本的累積、傳承、加值與創新 運用，更是各國實力競逐的重點。在資訊科技發達的現今，國家典藏的數位化與 數位學習被認為是快速產生、擴散智慧資本最有效的途徑。行政院在 2000 年 7 月通過成立「國家典藏數位化計畫」，並於 2002 年 1 月 1 日起正式成立「數位 典藏國家型科技計畫」（.tw/ ）。同月又通過「數位學習國家 型科技計畫」（.tw/ ）的構想，預計五年內投入40 億元進行跨 部會整合，也正式揭開了推動我國的數位學習序幕（經建會，2003 ）。最近，教 育部為配合行政院的「挑戰 2008 國家發展重點計畫－建構數位化學習內容」， 歷經一年多的規劃與重整，結合了學者專家、中小學老師、民間團體及業界等組 成內容專家團隊、經營團隊與技術團隊，共同規劃發展各領域優質的數位化學習 內容及做中學的活動教案，並於 11 月 5 日發表了六大學習網--生命教育學習網