对分课堂模式下的基础英语课程教学模式探索.pdf

2017年第 1期 广 西 教 育 学 院 学 报 NO．1，2017 (总第 147期) GUANGXIJIAOYUXUEYUANXUEBAO (SerialNO．147) “对分课堂”模式下的基础英语课程教学模式探索 李彩霞 (广西科技大学外国语学院，广西 柳州 545006) 摘 要：“对分课堂”是复旦大学心理学系张学新教授针对当前高校课堂提出的一个课 堂教学改革新模式，倡导结合讲授式课堂与讨论式课堂的优点，发挥学生的学习主观能动 性。根据英语学科特点和基础英语课程教学目标，对对分课堂在基础英语课程中的具体应 用进行了实践和探讨，指出对分课堂模式是适合基础英语课程的有效课堂教学模式，是我 们今后进一步改革的方向。 关键词：对分课堂；教学模式；基础英语课程 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1006—9410(2017)01—0153—05 一 、 引言 二、基础英语课程教学模式 探索面对的问题 随着交际语言观的发展和建构主义学习理论 在教学中的深入运用，高校英语课程不断进行着 任何教学模式都指向一定教学 目标的完成， 以学生为中心的课堂教学模式改革探索。基础英 教学 目标决定着教学模式中教学活动框架结构和 语课程是高校英语专业一、二年级阶段必修的专 师生在教学活动中的组合关系。换句话说，一门课 业基础课 ，以夯实学生语言知识基础、提高英语 程采取什么样的教学模式必须根据该课程的教学 听、说、读、写综合运用能力和思辨能力为主要 目 内容及其实现的途径来决定。因此，基础英语课程 标。传统的教学程序一般为 “导入—课文一语言 的教学模式改革必须着眼于基础英语课程课堂教 点一练习”，重心在教师对语言知识的讲解和学生 学 目标及其实现的途径两个方面，也就是教什么 对语言知识的准确理解与笔头操练，基于文章思 和怎么教的问题。 辨性内容而展开的交际能力教学所 占比例甚微。 1．语言知识与交际能力协 同发展的课堂教学 显然，这种以“教师讲授”为主的教学模式过分强 模式 调了语言形式知识的输入而忽视了学生对语言运 从基础英语课程预期实现的教学 目标来看 ， 用的实践，不利于学生英语交际能力和思辨能力 基础英语课程需要一种能兼顾学生语言知识学习 的培养，亟需探索新的教学模式。 与语言交际能力发展的课堂教学模式。20世纪 7O 收稿 日期：2016年 l1月 15日 基金项 目：本文系广西科技大学2016年典型教学方法实践运用项 目“基《础英语》典型教学方法的实践 运用”；广西科技大学教育教学改革研究项 目“大学英语跨文化交际课程体系中的跨文化敏觉力培养研 究与实践—— 以广西科技大学为例”的成果。 一 153— 广西教育学院学报2017年第 1期 年代出现了以社会语言学家 Hymes的交际能力 更新融入各学科知识的趋势给高校师生的英语课 观为理论基础 的交际语言教学法 (communicative 堂教学带来了前所未有的挑战和机遇，基础英语 approachtolanguageteachingandlearning)。该教 课程也亟需探索一种能有效利用现代信息技术、 学法认为语言是形式、运用和内容三合一的复合