同课异构的定义.pptVIP

什么是“同课异构” 所谓“同课”，就是相同内容的一节课　　 所谓“异构”，就是不同的教学构思、不同的教法。 这个构思，包括教学设计、教学策略和方法、教学风格和课堂结构等。 在“异构—交流—研讨—反思—创新”的螺旋式进程中互相比较、互相学习、取长补短、共同提高的一种教研形式。 同课异构的目标 寻求最优教学设计。 寻求适合教师自己，适合学生的优质高效的教学方法，寻求合理的教学过程和最佳的教学效果。 同课异构的过程实质是一个择优的过程。 同课异构的特点 主体性——人人都是研究者。 协同性——必须相互合作。 问题性——必须有值得研究的问题（内容要有研究价值）。 创新性——新思考、新行动。 引领性——示范、推广。 研究性——研究大家都困惑或者有不同意见的问题。 同课异构的方式 从教材的认知方式来看： 关注教材理解。 关注教材处理（包括学情）。 从教学过程来看： 关注教学设计理念。 关注教学方法的选择。 关注教学策略。 从组织方式来看： 教师个体的单独研究，一个教师针对同一个课题开展研究。 年级组的集体研究，同一个年级组的教师针对大家都认为不好教或教不好的