平年闰年说课.docVIP

说 课 稿 各位评委各位老师；大家好。我说课的内容是苏教版数学三年级下册《年月日》第二课时《平年闰年》，下面我将结合我的课堂教学实践分五个方面来完成说课: 一：说教材 （一）教材分析《平年闰年》这一内容选自苏教版小学数学三年级下册第二单元第二课时。它是在学生已经掌握“一年有12个月、有31天的月份是大月、有30天的月份是小月”等知识的基础上，帮助学生建立平年闰年的概念，了解平年闰年的主要区别，掌握平年闰年的判断方法。学好这节课的内容，将为进一步认识时间打下基础，并在现实生活中及其他学科中有着广泛运用。 （二）学情分析三年级学生的思维正由形象思维逐步向抽象思维的过渡，但仍以形象思维为主，学生已经有了初步的生活经验，已经能在教师的指导下，发现并提出简单的数学问题，在解决问题过程中，能进行比较简单的、有条理的思考。同时，学生对年、月、日已经有了较深的生活体验《课程标准》对这节内容提出的要求是：“会判断平年、闰年，了解闰年是怎样产生的。”依据《课程标准》对教学要求的阐述，依据本节教学内容和学生知识基础及生活经验，本着“服务于学生”这一教学理念，我确定的教学目标如下： 1、知识与技能：使学生知道平年、闰年的知识，记住闰年的判断方法。培养学生的观察、分析和判断推理能力。 2、过程与方法：运用启发探究的方法，充分调动学生学习的积极性。 3、情感态度价值观：培养学生联系生活实际，解决日常生活问题的能力。 根据上述目标，我确定本节课的教学重点是：发现并掌握闰年的判断方法。教学难点是：判断不同年份是否是闰年的方法。 为了更好的实现本节课的教学目标，我采用了观察——探讨——讲解——演示的教学方法，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生参与知识的发生、发展和形成的全过程。教学中我 1997——2012二月份总月历表，1900年、1996年 、2004年、2005年、2008年二月月历表张，以便学生观察分析问题之用。 ÷4=504（组）这时我再让学生讨论平年闰年的判断与什么数字有关？通过讨论学生都得出平年闰年的判断会与4这个数字有关，用计算的方法来判断更快捷。这时课件出示书中第20页上面的一段话“通常每4年里有3个平年一个闰年。公历年份是4的倍数的一般是闰年。”结合板书我问“4的倍数什么意思？”就是除以4没有余数！学生因为有了除法计算的基础很快就会说出这句话。怎样算更简便呢？我说：“我有个妙招，会使你算得又快又好！想学吗？”这时用课件出示判断平年闰年的简易方法（1）公历年份不是整百数的，用年份数中后两位数÷4，没有余数的是闰年，有余数的是平年。是不是只要是四的倍数的年份就是闰年呢？1900年是平年还是闰年？学生会毫不犹豫地说是闰年，我坚决的否定了他们的答案，学生茫然，为什么1900除以4没有余数却不是闰年呢？就在学生感到一头雾水的时候，我让学生自己去书中寻找找答案，当公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。为什么会出现这样的情况呢？我用课件“你知道吗？揭示了其中的原因，这样不仅拓展了课程资源，还加强了学习过程中的直观性和科学性，有效地帮助学生观察和理解，大大的提高了教学效率。如何判断整百年是不是闰年呢？可以怎样简算？我用课件出示判断简易方法（2）公历年份是整百数的，用年份数中十位前面的数÷4，没有余数的是闰年，有余数的是平年。课件出示一些年份，示范判断方法。 实践应用，巩固新知 为了巩固新知，体现数学来源于生活，我设计了四个层次的练习。 判断题：出示四句话让学生判断对还是错，主要以抢答的形式完成，便于学生巩固新知。 计算题：出示一些年份让学生通过计算说出这些年份是平年还是闰年。主要采用分组比赛的方式进行，便于学生进一步巩固今天学习的判断平年和闰年的简易方法。 完成书中“想想做做”第一题，选取一些重要的有纪念意义的年份让学生判断。同时结合教材对学生进行爱国主义教育。 拓展练习采用小组合作和讨论的方式进行，让学生对平年和闰年的知识进一步巩固和理解。 （五）总结回顾，拓展延伸。让学生将本节课学习收获和大家交流分享。 2014年4月1日 林头中心学校：张振梅