庄子说课稿.docVIP

庄子与惠子游于濠梁 各位老师，大家好，我今天说课的题目是《庄子二则》 一、教材分析： 《庄子二则》都选自《庄子秋水》，教学目的不在于引导学生深入理一书的思想把握其艺术特征,而在于拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解. 二、学情分析 初三的学生已经有了一定的文言文知识积累，因此本课的译文可由学生自己完成，教师主要引导学生领会庄子的精神内涵。 三、教学目标： 据此，我将本课教学目标分为： 知识目标：积累文言词语，借助工具书自己完成译文 能力目标：感受庄子生活的诗意，了解庄子精神内涵。这是教学重点 情感目标：领会庄子对于中国文化的影响。 难点？ 四、教学方法： 在本课的教学中，我将采用朗读法，小组讨论法，自主探究法，比较延伸拓展法——清? 宣颖 （2）一个歌咏自然的人，用自己的心感悟自然看见了一支花，觉得花能解语，遇着了一只鸟，觉得鸟亦知情……? ——宗白华 【设计意图】由清代宣颖及现代作家宗白华读庄子的评论来启示学生“移情现象”。这种现象还体现在我们以前学过的哪些诗歌中？现代文有没有？ （二）感受庄子 从两个故事中比较庄子与惠子思想、性格、气质方面的差异，进一步理解庄子的人生态度。 提示：PPT 庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。《秋水》一文所宣扬的是庄子一贯的思想，即人的生死、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西，并且是人力所不能左右的，应一切顺其自然。庄子鄙视功名富贵，追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。 对朋友的态度 朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；?????人物形象 惠子利欲熏心，庄子清高自守。??????《庄子与惠子游于濠梁》轻松闲适，诗意盎然。一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。? （三）追寻庄子　　从庄子的身上你是否在恍惚间好像想起其他古代文人的影子，他们是那么相似，只是分散在不同的年代，不同的背景下，但是他们的风格和精神本质和庄子是如出一辙，只是表现形式各有千秋。 学生归纳，老师总结：陶渊明（晋） “采菊东篱下，悠然见南山”袁宏道《满井游记》：脱离官场，脱笼之鹄般的欢呼雀跃。　　　这些都是心境旷达、淡薄名利，清高自守的名士，他们都有着庄子一样的人格魅力， 这些人都是中国文化的脊梁！ 【设计意图】探究庄子对后世文人精神上的影响。 　七、美点寻踪---庄子散文的艺术特色 天人合一的美学境界 　人与万物相通，在生命的眼光中，万物都打开了生命之窗，世界中的一草一木都成了人的朋友。这种与万物相融相即的心理状态，是一种诗意的情怀。谢灵运有诗云：“白云抱幽石，绿筿媚清涟。”李白有诗云：“当其得意时，心与天壤俱。闲云随舒卷，安识身有无。”王维诗云：“流水如有意，暮禽相与还。”刘长卿：“过雨看松色，随山到水源。溪花与禅意，相对亦忘言。”这是怎样的缱绻，怎样的优游！在诗中，诗人就是一条优游的鱼。在这诗意的氤氲中，白云拥抱着山石，清风荡漾着绿林，山月与弹琴人相与优游，流水游戏着心灵的轻柔。　　 教师分发文字资料，资料内容如下：?(一)?逍遥游(节选)?????北冥有鱼，其名曰鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。??齐谐者，志怪者也。谐之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”?(二)?秋水(节选)?????秋水时至，百川灌河。泾流之大，两矣渚崖之间，不辨牛马。于是焉，河伯欣然自喜。以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：“野语有之曰，‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信；今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣，吾长见笑于大方之家。”?????阅读上面两个片断，体味《庄子》散文的艺术特色。?????学生思考，明确：《逍遥游》意象雄奇，想象神奇，文风恣肆。?????《秋水》文采斐然，百川灌河的浩淼，“两淡渚崖之间不辩牛马”的声势，河伯“欣然自喜”的天真得意，皆历历如在眼前。?????教师总结：从我们了解的《庄子》散文的四个片断来看，《庄子》散文善于通过寓言故事说理，想象神奇，语言灵动而有气势，幽默、诙谐，是诸子散文中的精品。? 八、结束语 　庄子和惠子在辩论中反映出来的敏捷的思路和睿智的谈锋,令人拍案叫绝,给人以怡情益智的享受.“濠梁之辩”的绝妙之处,除了它的雄辩之外,还在于它具有无穷的韵味：