“项目+创业团队”农学结合人才培养模式研究与实践论文精选.docxVIP

“项目+创业团队”农学结合人才培养模式研究与实践余姚市第二职业技术学校 刘庆国江省余姚市梁弄镇镇中路8号 邮编：315430【摘要】针对农村职业学校特点、依托学校现代农业实验园优势，为克服涉农专业生产实习效果差的弊端，对“项目+创业团队”农学结合人才培养模式做了一下几方面探索:搭建校企合作平台，引进经营性企业，创建教学创业团队，开展农学合作，实现职业标准和课程内容对接、学生实习实践与企业生产过程对接、教师教学团队与企业技术骨干对接、学历证书与职业证书对接、创立“五步层递”实习制度，全面提高学生动手能力，提升学生创业等综合素养。【关键词】创业团队 农学结合 人才培养模式问题的提出和现状分析我校78亩现代农业实验园经过中央、地方政府陆续投入1500万资金，到目前已经基本建设完成。但目前学校农业实验园教学组织形式多为理论讲授，教学实习为简单种植和传统养殖相结合的方式进行教学。并且教师面临实训组织管理难、实训时干活累、实训环境脏，教师参与实训教学积极不高等特点。并且学生所学知识与技能不能很好地满足就业的需求，亟需研究一种适合实验园管理的运行人才培养模式。二、研究的背景及意义现代农业科技园区被誉为“绿色硅谷”，是近年来我国农业发展中出现的新经济现象，代表了农业科技与经济领域发展的新方向，其运行机制与运行模式国内有一定的研究。但现代农业实验园区一般为政府主导的项目，面对学校教育、科研、生产的现代农业实验园运行人才培养模式研究目前国内还是空白，因此，本研究具有一定的开创性和非常重要的意义。我校为宁波农业职业技术学校，农经类专业为我校特色专业，学校新建成宁波市教学实训基地——现代农业教育实验园。以实验园为平台，利用校内外各种资源，探索一种适合中职农经专业学生教学实习，科研生产、创新创效的运行人才培养模式显得尤为迫切。1.产业发展的需求农林牧渔产业在今后相当长的一段时间内成为余姚的支柱产业。要持续保持农业品牌的优势，不断提升产业竞争力，必须充分发挥学校现代农业实验园的教学、生产、试验、推广优势。重要措施之一是探索一种现代农业实验园有效人才培养模式，发挥现代农业实验园示范、引领作用。2.技术变革的需要从目前我市农业从业人员素质现状来看，部分农民仍然沿用传统的生产方式和方法进行生产，由于文化素质普遍较低，因此对技术变革用到的新技术、新方法、新品种以及设施栽培的接受能力普遍较差，大量农业企业急需一批懂技术、会管理的技术人员。这类人员的缺乏，已经成为制约我市农业进一步发展的“瓶颈”。一个运行有效、管理科学的现代农业实验、实训基地是提高学生实践技能和培养高素质应用型人才的必备条件。同时，也将对地方农业生产起到较好的示范作用。3.深化课改的需要目前农业企业需要的员工不仅要有较强的专业技能，还要熟练掌握全流程的工作技能。鉴于目前涉农专业普遍采取以课堂教学为主、重理论、轻实践、轻团队合作的情况，学校需要制定专业发展规划，改革专业培养模式。以农业实验园为平台，建设一个与企业生产环境相对接的“农学结合”的实训基地，并引入优质的农业项目作为教学内容和实训指导内容，以达到提高学生技能水平的目的。“项目+创业团队”中的“项目”是指学校开展校企合作，引进企业生产项目，进行企业自主生产经营，“创业团队”是指由学校专业老师和学生组成的创业团队，对园区的某一个大棚进行经营式生产实习活动，依托具体的项目为载体，开展学生的教学和生产实习。实现创业项目与企业在实验园承包的生产项目对照实施；实现产业与专业对接、职业标准与课程内容对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接。产业与专业对接是指种植业与农经专业，畜牧业与宠养专业，林业与园艺专业对接，具体为如何开展校企合作。职业标准与课程内容对接是指技能等级考核的绿化工、防疫员的中级标准与授课内容开发和授课对接，也包括课程和技能对接、校园文化和企业文化对接。生产过程与教学过程对接是指企业承包生产过程与创业团队创业对接，教师对接师傅，学生对接员工，以及与教学过程相配套的实习制度的制定。学历证书与职业资格证书对接是指学生学历文凭与技能等级考职业资格证书对接。三、实施过程 （一）筑巢引凤，搭接校企合作平台，引进科研型生产企业进行产业与专业对接。1.成立农学结合管理机构由企业与学校共同成立农学结合领导机构。见图一。农学结合管理委员会主要有学校分管领导和园区管理领导和专业负责人组成图一 农学结合管理机构示意图由政教处老师负责学生管理和心理疏导工作，教务处负责农学结合实习计划的指定，教学过程的管理和学生实习成绩的评定，农学结合办公室负责园区实习管理和与企业的交流对接，企业职能部门负责对农学结合的项目进行交流管理和企业自营项目的管理，项目负责教师主要对对照项目进行管理和对参加实训学生的教学和管理，企业带教人员主要负责