探索独立学院教学团队的建设增强核心竞争力 研究报告.docVIP

湖北省教育科学“十一五”规划重点课题 探索独立学院教学团队的建设增强核心竞争力 课题负责人 王春波 负责人所在单位 湖北大学知行学院 项 目 编 号 2010A040 2012年10月1. 绪论 4 1.1背景 4 1.2 研究内容 4 1.3同类课题研究状况： 5 1.4研究方法 6 1.5研究目的和意义 7 2. 独立院校教学团队建设的相关理论和分析 8 2.1 团队的内涵 8 2.2 教学团队的目标及类型 9 2.3教学团队的组织形式 9 2.4教学团队的建设对独立院校发展的意义 10 2.5教学团队建设对教师专业发展的促进 10 2.6教学团队建设对专业发展和课程改革的提高 11 2.7教学团队建设对人才培养的意义 11 3. 独立学院教学团队建设的构建模型 11 3.1独立学院内涵 11 3.2独立学院教学团队建设的基本思路和原则 14 3.3独立学院教学团队建设的体系构架 17 3.4团队建设的政策环境 17 3.5独立学院人才培养的定位要素 18 3.6独立学院人才培养的目标要素 18 3.7独立学院师资队伍建设要素 19 3.8独立学院课程建设要素 21 3.9独立学院教材建设要素 24 3.10实验实训建设要素 24 3.11建立相应的管理、激励和保障机制 26 4. 独立学院教学团队建设的现状和存在的问题 26 4.1师资队伍的现状 26 4.2 课程建设的现状和问题 29 4.3 教材建设的现状和问题 30 4.4 实验实训的教学模式及现状 31 5. 独立学院教学团队建设的对策 33 5.1师资队伍建设的对策 33 5.2课程建设对策 35 5.3教材建设对策 37 5.4实验实训对策 38 5.5机制和制度措施 39 6. 总结和展望 41 参考文献 42 绪论 1.1背景 2003年以来,湖北省吸引社会资金30多亿元,经教育部批准成立了以民办机制运行的31所高校独立学院,数量位居全国各省、市、自治区独立学院数量之冠。2008年湖北省独立学院在校生达到23.5万人,其中普通本科近17万人,占湖北省普通高校本专科在校生总数的20.2%,超过了1998年湖北省全省高校在校生总数。随着2008年2月22日《独立学院设置与管理办法》(中华人民共和国教育部令第26号)的发布,未来3—5年内,湖北省独立学院将分化为三种状态:一种是脱离举办高校真正独立;一种是被市场淘汰;一种是收归主办高校,成为主办高校的一部分。随着新增人口数量的下降以及人口结构的改变,5年后包括独立学院在内的高校都有可能面临招不到学生“吃不饱”的情况。人才培养是高等院校的根本任务，教学质量直接影响人才培养的质量，其主要取决于两大要素：一是教学团队的整体水平，二是教学任务和教学平台。教学改革和课程建设不能是个别老师的努力，也不能是许多老师的轮流参与，必须建设一支有核心成员组成的教学与科研水平兼备的教学团队，持之以恒的开展教学改革和课程建设。才能形成核心竞争力，最终决定学校的生存。 1.2 研究内容 本报告研究独立学院教学团队建设，以我院计算机系电信工程专业为研究基地，评析师资队伍建设，包括人才引进与培养、科研与教学方面以及教师的职称结构、学历结构，岗位设置等状况；教材建设的研究。包括融入国内外新的教学理念，适当扩充“新”的教学内容，进一步修订老教材，出版新教材，探索在教材的编写过程中如何提高教师的教学水平；在课程建设方面，研究传统和案例和讨论式的教学模式互为补充的教学效果，推进案例和讨论式教学，实行多元化教学方法。在电信工程专业课程建立相关的课群，按照课群建立相关的课程体系，以强化课群内知识点之间的联系，使知识结构更加清晰，丰富教学内涵；明确三大系列实验教学的目标，即基础性实验-----掌握基本实验技能、基本实验数据分析能力、培养学生基本工程素质。综合设计性实验------提高电路级综合设计能力，以及系统级运用开发能力；自主探究型实验------培养学生发现问题的能力，自主性探究和解决问题的能力。 主要从以下几个方面进行研究： （1）教学团队的建设（实施的主体）：包括从师资培养、岗位设置、激励政策等方面的研究，建立有效的队伍建设机制，体现教师的成长和和谐发展的有效机制。 （2）课程教学的改革（培养优秀人才）：以精品课程、课程群、品牌专业的建设为重要载体,大力加强团队建设2007 年1 月，教育部、财政部联合发布了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，明确提出了加强本科教学团队建设，建立有效的团队合作机制，促进教学研讨和教学经验交流，提高教学水平的要求。重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，以此为契机，各高校纷纷展开教学