关于同分母分数加、减法的教学设计二.doc

同分母分数加、减法 教学目标 1．理解同分母分数加减法的意义． 2．理解并掌握同分母分数加减法的计算法则． 3．培养学生的口算能力和计算能力． 教学重点和难点 1．分数加减法的意义． 2．同分母分数加、减法计算方法的算理． 教学过程设计 －、复习准备 1．口算128＋72，97＋103，加法的意义？ 2．请说出和的意义，它们的分数单位各是多少？各含有几个这样的分数单位？ 3．在括号里填上适当的数． 是（ ）个；4个是（ ）； 是7个（ ）；（ ）个是． 4．把下面各分数约分，是假分数的化成整数或带分数． 5．先说出下面每个分数的分数单位，然后再指出哪些分数的单位是相同的． 6．直接说出下列各题的结果． 谈话引入：我们在三年级已经学过一些简单的同分母分数相加、减，但不知道为什么要这 样相加、这样相减．今天我们就来继续研究这个问题． （板书课题；同分母分数加、减法） 二、学习新课 （一）分数加法的意义和同分母分数加法的计算方法． 例1 王老师拿来一张硬纸，做数字卡片用了这张纸的，做式题卡片用了这张纸的 ．一共用了这张纸的几分之几？ 1、学生读题，理解题意，画出示意图 2、出示思考题：图中黄色部分和红色部分各表示什么？分数单位各是多少？各有几个 这样的单位？ 3、教师提问：怎样列式？（） 这个算式的意义是什么？（把和合并成一个数．） 教师明确：分数加法的意义与整数加法的意义相同，是把两个数合并成一个数的运算． 从图上可以看出得多少？（和） 观察和的分子分母与加数的分子分母，能发现它们有什么关系？ （分母不变，分子相加得） 4、思考：为什么分母不变、分子相加就可以得出答案呢？ 和的分数单位都是，合并后是5个，分数单位还是，分数单位没 有变也就是单位“1”平均分的份数没有变，所以分母不变，分子相加，表示3个与2个合起来是5个． 5、反馈练习 6、总结法则 教师提问：谁能说一说分数加法的意义和同分母分数加法的计算方法？ 教师板书：同分母分数相加，分母不变、只把分子相加． （二）分数减法的意义和同分母分数相减的方法． 教师提问：谁能把例1改编成一道减法题？ 出示例2 王老师拿来一张硬纸，做数字卡片和式题卡片一共用了这张纸的．做数 字卡片用了这张纸的，做式题卡片用了这张纸的几分之几？ 1、列式并说出算式的意义． 教师板书： 2、教师提问：这道题应该如何计算？为什么这样算？ 教师根据学生回答，将板书补充完整：同分母分数相减，分母不变，只把分子相减． 3、教师：根据例1的条件和答案，谁还可以再编出一道减法题． 王老师拿来一张硬纸，做数字卡片和式题卡片一共用了这张纸的．做式题 卡片用了，做数字卡片用了这张纸的几分之几？ 请学生直接口答列式和计算过程．教师板书： 4、口答练习：（要求说出算法．） 5、统一法则 教师提问：请观察板书例1，例2和同分母分数相加、相减的法则，有什么共同处？ 能不能把同分母分数加法、减法的法则统一起来？ 教师板书：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减． （三）分数加，减计算的结果要化简． 1、出示例3 计算 学生口答教师板书： 教师明确：分数加、减计算后，结果能约分的要约成最简分数；是假分数的，一般要化 成带分数或整数． 2、计算下面各题． 三、巩固反馈 1．口答填空 （1）表示（ ）个加上（ ）个，和是（ ）． （2）表示（ ）个减去（ ）个，差是（ ）． 2．直接说出结果． 3．判断正误，并说明理由． （1）（ ）；（2）（ ）； （3）（ ）；（4）（ ）． 4．填空． （1）；（2）；（3）． 四、课堂总结 分数加法、减法的意义是什么？通过今天的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 1、 2、 3、五年级学生参加课外小组。参加科技小组的占全年级人数的，参加文艺小组的占全年级人数的。这两个小组的人数共占全年级的几分之几？（每个同学只限参加一组） 六、板书设计