地理教学一堂好课的三维发展性目标.PDFVIP

维普资讯 学术争鸣 中等职业教育 2008年第5期(总第 143期) 地理教学一堂好课的三维发展性 目标 浙江省衢州高级中学 鲍建华 【摘要】在地理教学中，评价一堂好课的标准是实现学生的三维发展性 目标 ：由“学会知识”走向“学会学 习 “；由“行为参与”走向 “知识整合”；由“教书”走向 “育人”。 【关键词】地理教学 好课标准 三维 目标 近段时间．笔者在学 习陶行知先生的教育思想 程中学生学得怎么样 ．地理知识掌握得如何 ，有没有 时颇受启发，认识到新课程改革 的理念与陶行知的 学会 自己去探索问题 、分析问题 、解决问题的本领 。 教育思想是极其契合的。陶行知先生认为 ，教任何课 衢州市名师金子兴执教 的 《流域综合治理歼 的最终 目的都在于达到不需要教 ．让教学从 “给指 发—— 田纳西河为例》一课 ，给笔者留下了深刻 的印 点．给讲说 ．到少指点，少讲说 ．最后做到不指点．不 象 。在这堂课 中．他采用 “研究型 ”问题教学法 ．把 问 讲说”。也就是说 ．学生学 习能力的培养是一个动态 题教学过程设计为以下七个步骤 ： 的、渐进的发展过程 。这不正是新课程 改革的理念 第一步 ．学生 自学 ：认识 田纳西河 的 自然概 吗?陶先生的话使笔者对地理课堂教学义有了更深 况—— 位置 、气候 、地形、资源。 的理解 ：新课程背景下的一堂好课 ，应从课堂教学 的 第二步 ．思考 问题 ：创设 自然环境情境 ．分析 田 发展性 目标上进行思考与设计 ，而评价一堂好课，则 纳西河流域是 “富裕 ”的还是 “贫穷”的?为什 么资源 更要看教师在把握、落实发展性 目标上所下的_T夫。 丰富的田纳西河流域 ．却被沦为美国最为贫穷落后 一 、 一 堂好课应使学生 由 “学会知识 ”走 向 “学会 的地 区之 一 ? 学 习” 第三步 ，评析环境 ：(1)田纳西河的位置 ；(1)田 在新课程背景下，一堂好课 的教育价值体现在 纳西河的气候 ；(3)田纳西河的矿产资源 、水资源及 发展学生的认知品质上 ．教师的教学追求应体现在 其利用现状 ：(4)田纳西河存在的环境 问题 。 对这种发展性的不断追求上。也就是说，一堂好课应 第四步，提 出问题 ：倘若你是 田纳西州的一名普 展示教师对发展性的追求 ．而这种追求要看学生是 通 民众 ．你会如何进 行 田纳西河流域 的综合 开发与 否处于发展性 的过程中。陶行知先生曾说过 ：“先生 治理 ，以促成 当地社会经济的可持续发展? 的责任不在教 ，而在教学 ，而在教学生学。”对于陶老 第五步 ．解 决问题 ：让学生各抒 己见 ，畅谈 田纳 的这种教学思想 ，无非是强调 了 “教 ”的境界—— “学 西河流域的开发 问题。然后对学生的合理化建议进 会学习，学会生活 ．学会生存 的本领”，即 “授人以 行归纳总结 ：(1)资源综合开发 ；(2)环境保护 ；(3)政 渔”。然而学生要学会学习，也必须 以一定的基础知 策支持等 识作为铺垫。因此在地理课堂教学 中．我们首先应让 第六步，课堂小结 ：通过今天对这一节的学 习，同 学生 “学会知识”，才能更好地促成学生 “学会学习”。 学们是否学会 了流域综合活理与开赶的一般方法与 也就是说 ，一堂好课首先应让学生 由 “学会知识”走 过程?……然后教师给予适 当点拨 ，学生作答总结 。 向 “学会学习”．这就是我们评价一堂好课的第一个 第七步 ．知识迁移 ：针对我 国长江流域的实际情 发展性 目标 。 况．让学生将所学的流域综合治理与开发的一般方 在新课程背景下，教师主宰课堂的情境 已被扭 法与过程进行知识迁移 ．探讨 如何综合治理 与开发 转 ．然而地理课堂教学常常表现为立足于问题情境 的 我 国长江流域 ? 一 次次 “师生对话”和 “生生互动”上 。其实，