教学反思叙说1MicrosoftWord文档.docVIP

2011~2012上初二地理教学反思 第一：总结一些经验性的方法策略，以利于今后的教学。要在教学中加强学法指导，教会学生学习。在课堂中要充分发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我发展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人。要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点,培养学生思维能力,使学生学会思考地理环境问题 ,学会解决问题,学会创新和自我发展。针对地理学的特点，我在地理教学中常用的比较简单学习或记忆的方法有：(1)歌诀法：如记全我国34个省级行政区可用两湖两广两河山，四市四江福吉安，云贵川，两宁加海南，港澳是我好河山，台归之日盼团圆。,在地理学习中往往起到事半功倍的作用。(2)图像形象记忆法法：图像形象记忆法即借助人的形象思维，把需要记忆的地理知识构成某种实物、数字、或几何图形，然后再进行记忆。形象记忆法可以提高学生的学习兴趣，调动学习的积极主动性。例如在复习?中国?政区轮廓时，把各个省区的轮廓归类为人们熟悉的人、水果和动物等形象，如广东省形似一个象鼻，象鼻延伸的方向是南海，所以称之为“伸进南海的象鼻”；辽宁省形似一个逗号；广西形似树叶；湖南、江西像一对亲密无间的伴侣；云南像开屏的孔雀；青海像玉兔，内蒙古像展翅翱翔的大鹏，黑龙江像一只小天鹅，新疆像牛头，海南像菠萝，台湾像香蕉，山东像你真棒的手势，陕西像跪着的兵马俑……。这样，在谈笑之间掌握了知识，使学习变得生动有趣。　学生对图像题就掌握的比较牢固了。（3）比较记忆法有比较才能有鉴别，才能有记忆。比较记忆法即把相反或相近的知识点进行对比，从而找出异同点进行归纳。从而获得感性的地理知识，形成新的地理概念。它启发了思维，在比较中了解了各地理事物和现象的本质属性，正确得出各种地理事物和现象的关系和联系，并理清地理事物的发展过程和趋向，这样提高了认识地理事物的逻辑思维能力。如在 中国 地理中，把秦岭——淮河一线以南、以北的地理环境，等特点进行综合比较：秦岭一淮河以南地貌以盆地、丘陵为主，一月最冷月均温大于0，大于等于10积温4500以上，温度带是亚热带，干湿地区为湿润地区，年降水量大于800毫米，植被以常绿阔叶林为主，耕地类型以水地为主等；而秦岭一淮河以北地貌以平原、高原为主，一月最冷月均温小于0，大于等于10积温4500以下，温度带是温带，干湿地区为半湿润地区，年降水量小于800毫米，植被以落叶阔叶林为主，耕地类型以旱田为主等。通过这种方法对比，不仅获得了完整的、系统的地理知识，而且能融自然地理与人文地理于一体，达到理解性巩固。图文结合记忆法是理解、分析和认识地理事物和现象的依托，文字是思想意识的反映。只有图文并茂，图文结合，才能使地图变得易懂，文字变得有所依托，才能更好地拓展创造性思维，培养地 理学 科能力。如从《中国地形图》联系到《中国的人口、民族分布图》，中国的人口主要分布在东部的平原和丘陵地区，中国的少数民族则主要分布在西南、西北、东北的偏远山区等。()联系生活实际：要使学生掌握正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”， 日常生活中注意观察地理事物,联系课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。联系现实生活，把学生的生活和地理学“捆绑”起来。学以致用，是手段也是目的。在讲《气温和气温的分布》一课，当讲到了气温和我们时，我并没有照搬课本知识，而是设计了畅所欲言环节：让学生根据自己的生活经验和所见所闻，从衣、食、住、行、农业生产中任选一方面举实例说明气温与人类的关系。因为学生已经有一定的生活经验了，他们很有兴致的回想自己经历过的受气温影响的事情，有的同学谈电视报纸上看到的一些事情，说的热火朝天，比课本知识全面得多，从大家的谈话中我们感受到了气温与我们的生活息息相关。可见从生活地理出发，可以激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性。 本学期我打算集中更多的精力去了解每一位学生 ，去关注每一位学生赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；尤其要注意赞赏那些智力一般，成绩一般，性格内向，胆怯的学生。还有一些上课表现太过于活跃的学生，要用心和他交流。这样做，应该会让我有不少惊喜的发现。我认为老师不要吝啬自己的表场，学生的心灵是纯洁透明的，天真烂漫的，十分在乎老师那本来就不多的表扬，这对于他们是十分必要的。 通过这些努力我坚信只要不断的坚持下去，在课堂上提高课堂效率，保证课堂纪律，调动每一个学生的积极性，学生的成绩肯定会提高上去而且也会喜欢上地理。我以为教师的辛勤努力不会无功，有时是显示不出来而已，只要我们努力了，他们的成绩总会在某些时候会表现出来的。