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《爱莲说》教案彭市中学 夏青教材把握《爱莲说》是语文出版社七年级下册第六单元的一篇文章。本单元所选四篇古代散文，文体各不相同（寓言、铭、说、笔记小说），但都不同程度地从不同角度反映了古代生活的一些侧面，利于学生增强对古代生活的感性认识。“课程标准”中要求初中学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。因此，学习一篇新的文言文，首先要求学生借助课下注释和工具书扫清生字词的字音，能读准课文，熟读课文，体味古诗文语言的音韵美。然后，结合课下注释、工具书和上下文句意读懂文意，体味古诗文中所表现的作者重视德行、保持正直操守的价值取向。“课程标准”中要求初中老师“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。?”因此，在教学一篇新的文言文，特别是像《爱莲说》这篇具有骈散相间句式特点，读起来音节和谐，顿挫有致，朗朗上口的文章，更适合在诵读中感知文意，了解作者的生活态度及感情倾向。《爱莲说》选自《周元公集》。“说”，是古代议论文的一种，是既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体。课文采用托物言志的手法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种生活态度的赞赏，表达自己对追句逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。全文共两段，是以“爱”为线索，也为文眼展开论述的。世上可爱的花很多，陶渊明爱菊，世人爱牡丹，我独爱莲，作者以这两种不同的爱好来衬托自己的与众不同的生活态度。莲有哪些可爱之处呢？作者从生长环境、体态香气、风度气质等方面来描写莲的超凡脱俗。作者仅仅是为了赞美莲吗？他还赋予莲君子一样的美好品格，莲具有君子身上高洁、庄重、正直、芳香、清高的的品质。作者认为莲是君子的化身，菊是隐逸者的化身，牡丹是富贵者的化身，这其实是有一定社会背景的。东晋的陶渊明不满黑暗现实，不愿与世俗同流合污，不为“五斗米折腰”，弃官而隐居山林。唐代的世人大多喜欢牡丹，因为牡丹自古以来就象征富贵吉祥，繁荣昌盛。写菊，是为了正面衬托莲；写牡丹，是为了从反面衬托莲，表明自己不慕富贵、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。教学取向对于七年级新生而言，他们活泼好动，好奇心强，对新知识、新认识很感兴趣，但文言文的阅读能力相对较弱。虽然本文文字浅易，但对文意的理解，对作者的写作意图的领会，是有一定难度的。古人云：“书读百遍，其义自见。”古人读书未必先疏通字词的障碍，字词的意义是从反复诵读乃至“倒背如流”中“悟”出。诵读和积累是学习文言文的两个重要方法。因此，教师在教学中有必要引导学生去重视诵读，重视积累。先读准字音和句读，在初步理解的基础上由浅入深，由熟读到背诵。在此基础上逐步解决疑难问题，最后归纳全文内容和特点也便水到渠成了。教学目标积累常用的文言字词，逐步提高文言文阅读能力。注重朗读，品味骈散结合的语言特色。学习本文托物言志的写法，了解衬托的手法及其作用。教学重难点积累字词。学习本文托物言志和衬托的写法。教学时数一课时教具准备 PPT课件过程设想一直接导入，激发情趣(多媒体展示“莲”的图片)同学们，你们觉得莲花美吗？美在哪里？想到哪些赞美莲的诗句？莲是无数文人墨客笔下的宠儿，也是宋代大哲学家周敦颐的最爱，周敦颐为莲写下了千古名篇《爱莲说》。今天就让我们一起学习这篇言简意丰的千古名篇《爱莲说》。二初读课文，整体感知1．指名试读课文，并说说难读的字音。（教师归纳，多媒体展示）2．学生齐读生字生词。3．学生自读课文。要求：注意读准生字生词的音。4．教师范读课文。要求：学生听读，注意比较你的朗读和老师的是否相同。5．指导朗读。从断句、句式、修辞、语气等方面入手。三再读课文，理解文意1．解题。本文的写作对象是莲，体现作者感情的是爱，说是一种文体。说：古代议论文的一种，既可说明、记述事物，又可以发表议论的文体。2．以小组为单位，讨论交流句子翻译。3．全班交流难解的字词句。四品读课文，了解写法小组交流讨论思考题：请你在课文中找出直接描写莲的句子，并说说作者从哪几个方面描写莲？请你从文中找出议论莲的句子，可以看出莲有君子的哪些品质？（从文中七个短语中找答案）本文主要写作者爱莲，但作者除了写莲以外，还写了哪些花？写这些花的目的是什么？（边读边析边背）教师小结五拓展迁移，提高认识学习本文托物言志的写法说说你喜欢什么事物，你觉得她有什么可爱之处？（可以是大自然中的所有事物，要抓住事物的特征来谈。）板书设计爱莲说周敦颐菊————隐逸者正 托衬 物莲————君子 言 反 志衬 牡丹————富贵者《爱莲说》学案教学目标积累常用