教师课堂教学能力训练课件[1].pptVIP

2011---2015周期继续教育校本培训课 件 《 教师课堂教学能力的培养与训练 》 （３）在教学原则方面 传统教学原则都是从教的层面、从教师的角度提出来的，主要目的是解决在教与学的过程中，教师为什么教、教什么和怎么服务的问题。对传统教学而言，这种偏重是正常的，因为传统教学的指导思想就是侧重于 “教与学”中的 “教”和 “师与生”中的 “师”。 现代教学论认为，教学过程是教师、学生、教学内容和教学手段等基本因素构成的，各因素间都有着密切的、有机的联系，教学原则正是这些客观规律的主观反映。因此，人们就可能从不同的视角看待教学。现代教学原则注重从学生的角度出发，强调学生是学习的内因，是教学过程的主体，是教学效果的体现者，同时又从教师教的角度提出教学原则并使两者紧密结合。 （4）在教学内容方面 传统教学论主张分学科教学，但各学科之间缺乏内在的有机联系。各学科的教学内容又比较单一，具体的知识成为教材的主体。教材虽然具有科学性、系统性，但内容多而杂，旧而死———呈现的是百科全书式的教材，多年不变的陈旧内容；而课堂上要学的内容却是少而窄，粗而浅———为突出应试的 “重点”而不合理地重复讲述，为加深学生的记忆而强调死记硬背。在各学科的教学内容中，缺乏能力因素、智力因素和非智力因素，不能把知识传授与各因素 （包括教会学生学习因素）紧