情感与中学地理教学.pdfVIP

教学经验 2016年 第 24期 薹 情感 巾掌地理教拳 汪建华 一 (浙江省金华市汤溪高级中学，浙江金华321075) 摘要：本文从心理学角度探讨和研究了情感与中学地理教学的关系，并结合地理教学实践，提 出了中学地理教 学中情感激发的方法。 关键词：情感；中学地理教学；情感激发；案例分析 在中学地理教学过程中，情感因素总伴随着认识 1．创造积极的地理学习氛围 发展过程的始终。情感作为学生创造机制系统中不可缺 地理教师在地理教学中要把学生的学当作教的出 少的因素，总是成为推动或终止学生从事某种具体学习 发点和归宿，并且以积极的情绪来影响学生的学习。为 活动的动力，它可以强化或抑制认识的发展过程，并影 此，教师首先要有对地理教育工作的献身精神。教师对 响和制约认识活动的发展方向，有利于学生创造性认识 地理学执着的热爱，对周围地理环境变化的洞察力，以 的形成与发展。因此，探讨和研究情感与中学地理教学 及具有渊博的地理知识，充沛的热情、生动而富有隋趣 的关系，有助于提高地理课堂教学效益，减轻学生的学 的讲课，准、怏、美的地理板书、板图、板画等，都会 习负担。 激发学生相应的、积极的情绪体验，从而使学生的大脑 一 、 情感及其意义 皮层处于兴奋状态，更好地参与到地理学习活动中去。 其次，教师对学生的热爱。地理教师只有热爱学生，才 所谓情感就是人对客观事物是否符合人的需要而 能产生热情。而教师的 “爱”，应通过语言的、非语言 产生的体验。心理学上根据感情强度，分为隋绪、情感 的媒介传导给学生。例如教师在地理课堂上提问时，能 和情操。 用亲切的语言 “请您回答”、 “请大家试着回答”，并 情感是人所特有的。任何认识活动，都伴随着一 用亲切有神的目光注视着被提问的学生。总之，教师若 定的情感，是在情感的动力影响下进行的。现代心理学 能在课堂上处处表现出对学生的期待、信任和鼓励，那 认为，情感因素是人们接受信息的 “阀门”，在缺乏丰 么，学生就会产生对教师的信任和热爱，并由此转化为 富激情的情况下，智力会处于一种 “昏睡状态”。如果 热爱地理学习的动力。在这种师生间互敬、互爱的心理 地理教师缺乏对情感的认识和重视，以致单纯地把地理 呼应之下，便能创造良好的课堂氛围，从而提高学生学 教学肢解为学生掌握知识经验的过程，没有把学生当作 习地理知识的效益。 活生生的、有情感的、有I生格的个体，客观上只是把学 生当作消极接受地理知识的贮存器，这是中学地理教学 2．创设 良好的地理教学环境 效益不佳、甚至失败的重要原因之一。 情境就是由人的主观心理因素 (包括人的认识 、 情感是学生掌握地理知识的心理条件，它渗透到 情感、意志、行为)和个体客观环境因素所构成的情与