听力教学的有效性.ppt

小学英语听力教学的有效性 湖南省中小学教师继续教育指导中心 郑 卫 Part I 教学的有效性 一、教学有效性究竟指什么 二、如何克服无效和低效的教学 三、怎样从有效教学走向优质教学 一、教学有效性究竟指什么 关于有效性的一个隐喻：穿越玉米地 第一，谁穿得快（速度） 第二，谁掰的玉米多（收益） 第三，谁身上的伤口少（安全） 学生学习有效性的三个考量指标 学习速度：学习特定内容所花费的时间（前提性指标） 学习结果：发生的变化、获得的进步或取得的成绩（核心性指标） 学习体验：所伴随或生发的心理感受（内隐性指标） 有效的教的表现 教促进学 提高学习效率 增进学习结果 提升学习体验（兴趣） 二、 如何克服无效和低效的教学 （一）无效与低效教学的表现与成因 （二）克服无效与低效的对策 每一节课都有明确清晰的教学方向 每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟 引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论 加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面 注重高水平的预设又要注重动态的生成 三、怎样从有效教学走向优质教学 考察学生优质学习的几个参数 ※ 情绪状态 ※ 参与状态 ※ 交往状态 ※ 思维状态 ※ 生成状态 Part II 小学英语听力教学的有效性 一、小学英语听力技能目标描述 二、两种不同的听力活动 三、有效的小学英语听力教学活动步骤及要求 一、小学英语听力技能目标描述 二、两种不同的听力教学活动 Listening Activity #1 1. Listen to the following text. Listening Activity #2 1. Look at the pictures. Listening Activity #2 Listening Activity #2 Listening Activity #2 Which activity is better? Why do you think activity #2 is a better listening activity? 三、有效的小学英语听力教学活动步骤及要求 What are the main lesson stages of a listening lesson? Listening- how many times? Final points to help students to understand a listening text rouse interest in topic * 三维目标的割裂 教学内容的泛化 教学活动的外化 教学层次的低下 预设与生成的冲突 闷课 活课 （无）低效 有效 有效 优质 一级目标总体描述 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情(如涂颜色、连线)。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 二级目标总体描述 对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。 语言技能目标描述 一级 听做 说唱 玩演 读写 视听 二级 听 说 读 写 玩演视听 听力技能目标 描述（一级） 听做 1．能根据听到的词语识别或指认图片或实物； 2．能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应； 3．能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等； 4．能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。 视听 1．能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目； 2．视听时间每学年不少于10小时(平均每周20—25分钟)。 听力技能目标 描述（二级） 听做 1．能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料； 2．能听懂简单的配图小故事； 3．能听懂课堂活动中简单的提问； 4．能听懂常用指令和要求并做出适当反应。 玩演视听 1．能按要求用简单的英语做游戏； 2．能在教