《教育学》本科教学大纲2014定稿.doc

兰州城市学院本科教学大纲 《教育学》 总 学 时：51 学 分：3 周 学 时：3 课程属性：公共必修课 编制依据：2014版人才培养方案 开课单位：教育学院 先修课程：《教育心理学》 后续课程：各学科教学法 编 写 人：路 宏 编写时间：2014年8月 一、课程的性质 教育学是职前教师教育培养的一门必修课程，是有志于教师职业的学生学习其它教育课程的基础科目。自2011年教育部颁布新的教师教育课程标准以来，新课标对教育学类课程提出了更高的要求与规范。因此，本课程在保留原来“教育学”名称的基础上，以教师教育课程标准为依据，参考新的教师资格考试内容要求，对教育学类课程重新进行整合，内容大体包括中学教育基础、教育研究方法、教师职业道德与专业发展、德育与班级管理、课程设计与评价、课堂管理与有效教学等基础模块，旨在培养学生教师教育基础知识的同时，深入贯彻“育人为本、终身教育、实践导向”三大基本教育理念，从而更好地为职前教师教育学生培养做出贡献。 二、教学目的 1．掌握中学教育理论基础知识，学习教育发展的基本规律，能够对教育现象运用恰当的教育研究方法进行分析。 2．明确中学教师职业道德基本要求，了解教师专业发展常识，学习课程、教学、班级管理及德育的基础知识。 3．巩固教育专业思想，树立正确的教育观点，培养学生教育实践的基本技能和初步经验，提高师范生对教育工作的认识。 4．教育学知识指导教育教学实践, 学习教师语言和有效教学，能够根据学校具体情况设计校本课程，解决教育教学中的一些实际问题。 三、教学内容 中学教育基础、教育研究方法、教师职业道德与专业发展、德育与班级管理、课程设计与评价、教师语言、课堂管理与有效教学。 四、学时分配 编/章 课程内容 学时 第一编 教育知识 1 中学教育基础 10 2 教育研究方法 8 第二编 教育主体 3 教师职业道德与专业发展 8 4 德育与班级管理 8 第三编 教学实践与应用 5 课程设计与评价 8 6 课堂管理与有效教学 9 合 计 51 注：根据教师教育课程标准，结合我校教师教育课程开设现状，其中学科教学法和教育技术应用等课程由各专业学院和传媒学院承担。 五、教学方式 课堂讲授为主，以讨论、谈话为辅，注重实践练习。并积极利用多媒体教学。 六、教材及教学参考书 [1]李帅军.教育学.北京：北京师范大学出版社，2011（7）. [2]邵宗杰.裴文敏.卢真金.教育学.上海：华东师范大学出版社，2006（6）. [3]全国十二所重点师范大学联合编写. 教育学基础. 教育科学出版社,2008(12) 七、教学基本内容及要求 第一章：中学教育发展 1.教学基本要求 （1）理解教育学的研究对象及教育学的发展过程 （2）了解教育学的体系 （3）明确学习教育学的意义，提高学生学习教育学的自觉性 2.教学具体内容 第一节 学校教育的产生和发展 教学重点与难点：教育定义、教育起源、现代教育的特征 一、教育的定义教育学的产生和发展 二、中学教育学的研究对象 二、教育的产生和发展三、学校教育的产生和发展 四、中学教育的基本特点 第二节 教育的基本规律 教学重点与难点：人的身心发展与教育、教育的社会制约性、教育优先发展的理论基础、学校管理规律、教学规律、素质教育规律 一、教育规律的层次和结构 二、两大教育规律 三、学校教育的基本规律 第三节 中学教育目标 教学重点与难点：教育目的的含义、我国教育目的的理论基础、教育目的和教育方针的关系、中学培养目标确立的依据 一、教育目的的基本原理 二、国外教育目的概览 三、我国现行的教育目的 四、中学培养目标的确定依据 第二章：教育研究方法 1.教学基本要求 （1）明晰教育研究中课题选定和研究假设的具体步骤及技巧。 （2）学习各研究方法的具体过程，重点掌握调查研究与实验研究。 （3）了解教育研究成果的表述和评价的具体方法。 2.教学具体内容 第一节 教育研究的构思与设计 教学重点与难点：了解文献检索的具体操作，掌握研究课题的选定技巧和研究假设的具体步骤 一、研究课题的选定 二、文献检索 三、理论构思与研究假设 教育研究的基本方法 教学重点与难点：学习各研究方法的具体过程，重点掌握调查研究与实验研究的具体设计 一、历史研究法 二、调查研究法 三、实验研究法 四、行动研究法 五、其它研究法 教育研究结果的分析与评价 教学重点与难点：定性分析与定量分析的异同，学习研究成果的表述和评价 一、定性分析 二、定量分析 三、研究成果的表述及评价 第三章：教师职业道德与专业发展 1.教学基本要求 理解教师职业道德