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“红老师,要表扬我的话,等这次考核后,时间 篇一：老师,请不要表扬我 老师，请不要表扬我 开学第五天。 “铃铃铃。。。。。。”在回家的路上，手机突然响起了。 “喂，你好。请问是英语老师李老师吗？” 话筒里传来一个陌生的中年女性声音。我一猜肯定是班上某个学生的家长。果不其然。“我是肖尧的妈妈。” 肖尧？我在脑海里快速搜索这名学生来。虽然接手这个班才几天，我不能把全班60多个学生的名字和人对号入座。但是，肖尧，一个长相清秀，文静，坐在教室最右边靠窗第二排的女孩，我脑海里却能快速闪现她的样子。 于是我接过话茬开始向其妈妈夸奖起肖尧来：“您好，肖尧进步很大，昨天下午的考试她考了80分，听写还得了93分。” 我本以为肖尧的妈妈会像以往的家长一样说着类似“老师，谢谢您，辛苦了。。。。。。”这样的话。结果电话那头传来冰冰的一句：“老师，麻烦了，请你以后不要在班上表扬肖尧。” 我顿时觉得十分尴尬，也不由得开始迷惑起来。 “昨天晚上我给肖尧报听写的时候，她竟然扔掉本子说不学英语了，学的再好别人也说她是抄来的，还有表扬她比批评她更让她难受。” 电话那头的一席话让我明白过来。这学期我接手这个班的时候，肖尧班的英语成绩排列全年级倒数第二名，其中肖尧上学期期末考试 英语只考了55分，还未能及格。于是这学期我决定好好抓抓这个班的英语，每天都要求学生回家背单词和课文，第二天来学校听写或者是默写，若是没有过关则重新复习直到过关为止。肖尧便是第二次过关者，而且这次听写，第一次她只得了40分，第二次却拿了93分。肖尧基础不好，而且算不上特别聪明，所以她的点滴进步我都记录在心，并及时在班上表扬以示鼓励，也希望班上其他基础差得孩子能够因此对自己树立起信心，并向她学习。没有想到一个好意的“表扬”竟然起到了一个相反的作用。 “李老师，您能不能以后不要在班上表扬肖尧，拜托了。” 我不好意思赶紧说：“我知道了。我以后会注意的，我会私下表扬肖尧的，请您放心。” 挂下电话，我的内心久久不能平静。有一丝委屈，更多的是难过。以往在教育学书籍上经常看到的一句话是“要及时表扬学生的点滴进步，要用放大镜来看学生的闪光点”。看来要实践好这句话，要使“表扬”发挥好的效果，还要考虑到种种因素，种种后果，不能照搬书本。 第二天，为了验证肖尧真实的成绩，还她的清白，课间我借了个理由把她叫到办公室让她当着我的面重新默了一遍。当场改，立即表扬，心里也盘算着下节课让她当场在黑板上默写。看着她离开的背影，我心里默念道：孩子，希望我没有伤害到你的自尊。。。。。。 2012.2.13 李小燕 篇二：老师应该如何表扬学生 老师应该如何表扬学生 摘要：表扬，在老师教学过程中是很常见的。但是，什么时候该表扬，怎么样表扬，如何表扬，这是一个很值得探究和琢磨思考的问题。表扬的艺术决定了老师对学生的引导的导向和影响作用。 关键词：表扬 艺术 后进生 鼓励 表扬是老师在教学与教育过程中用到的重要的手段之一。表扬是一门学问，也是一门艺术。随着现代教育理念的引入，老师们在工作中更加要注意“以人为本”和“情感管理”。表扬的手段运用的得恰到好处、合理，不仅能够使学生充分建立起自信，而且还会诱发出其内在的克服困难、积极向上的激情。但是，如果表扬不得当，也会创成很多麻烦。 那我们应当如何表扬学生呢？ 首先表扬应当注意几个问题。 一、表扬要面向全体。 因为在传统印象和教学模式中，老师大多数表扬的是那些优等生、在老师心目中是乖孩子的学生。老师要关注每一个学生的发展,赞扬也不能只给予优等生，对于后进生我们更要以敏锐的眼光发现他们的点滴进步,并及时给予表扬和鼓励。赞扬的话语可以激励他们快乐学习、努力学习。这样我们就更加不能忽略了那些我们眼中的差生和坏孩子。我们要关注弱势，提供有效帮助。老师对他们的表扬会给他们带来很大的促进作用。 老师在表扬差生时应当用亲切而有激励性的话语点拨他们“我能行！”，从而增强他们的自信心，让他们多得到些正强化的刺激。对差生的表扬达到的效果可能比表扬优等生的效果要好得多。 对于那些优等生，我们在表扬时需要注意的是避免让他们产生骄傲自满、自高自大的情绪和心理，防止“马太效应”的发生。 在学校教育中，“马太效应”的消极作用是显著的。例如，小丽是学校里的品学兼优的好学生，学校领导称赞她，班主任更是把她捧为掌上明珠，回到家里也受到夸奖。但是其他学生却心里很不平衡，“她有缺点，老师还要护着她”。“马太效应”会不利于全体学生的全面发展，也不利于班集体的团结。这是老师在表扬优等生时要格外注意的。对待差等生时，也要注意“马太效应。” 表扬注意全体是非常有必要的，把握好在优等生和后进生、差等生之间的差异和平衡很关键。 二、表扬要客观实在。 我们主张不吝啬赞美之词，