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第九章 德育 教师资格认证考试 2008年12月 教学内容 第一节 德育的意义、目标和内容 第二节 德育过程 第三节 德育的原则、途径和方法 第四节 德育模式 第一节 德育的意义、目标和内容 一、德育的概念 二、德育的意义 三、德育目标 四、德育内容 一、德育概念 德育是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。它是思想教育、政治教育和道德教育的总称。 一般说来，狭义的德育专指道德教育。 二、德育意义 1、社会主义现代化建设的重要条件和保证 2、青少年健康成长的条件和保证 3、实现教育目的的条件和保证 三、德育目标 1、德育目标的概念 德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。 2、我国中学德育目标总要求（P215） 3、初中阶段德育目标的要求（P215） 4、高中阶段德育目标的要求（P216） 四、德育内容 1、政治教育 2、思想教育 3、道德教育 4、心理健康教育 第二节 德育过程 一、德育过程的概念 二、德育过程的结构和矛盾 三、德育过程的规律 一、德育过程的概念 1、德育过程的概念 德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促进受教育者道德认识、情感、意志和行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化统一的过程。 2、德育过程与品德形成过程的关系（P219） 二、德育过程的结构和矛盾 1、德育过程的概念 德育过程的结构是指德育过程中不同质的各种要素的组合方式。通常由教育者、受教育者、德育内容和方法四个相互制约的要素构成。 2、德育过程的矛盾 德育过程的矛盾包括教育者与受教育者的矛盾；教育者与德育内容、方法的矛盾；受教育者与德育内容、方法的矛盾；受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾。德育过程的基本矛盾是社会道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。 三、德育过程的规律 1、学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律 （1）知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素 （2）知、情、意、行之间的关系及其发展 2、学生在活动和交往中形成思想品德规律 （1）品德在社会交往活动中形成 （2）德育是价值引导活动，有其自身特点 3、学生思想内部矛盾转化规律 （1）德育过程是社会道德内化为个体品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程 （2）外因是条件，内因是根据，外因通过内因起作用 （3）德育过程是教育与自我教育统一的过程 第三节 德育的原则、途径与方法 一、德育原则 二、德育途径 三、德育方法 一、德育原则 1、德育原则的概念 德育原则是根据德育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。 2、我国中学德育的基本原则 导向性原则 疏导原则 尊重学生与严格要求学生相结合原则 教育的一致性与连贯性原则 因材施教原则 二、德育途径 1、政治课与其他学科教学 2、课外活动与校外活动 3、劳动 4、共青团活动 5、班主任工作 三、德育方法 1、说服法 2、榜样法 3、锻炼法 4、陶冶法 5、表扬奖励与批评处分 第四节 德育模式 一、认知模式 二、体谅模式 三、社会学习模式 一、认知模式 1、代表理论 （1）皮亚杰的道德认知论 （2）科尔伯格道德认知论 2、理论假设 （1）道德发展论 （2）道德教育论 3、围绕道德两难问题的小组讨论 （1）道德两难问题及其设计 （2）道德讨论中的引入性提问 （3）道德讨论中的深入性提问 4、简要评价 （1）认知模式的缺陷 （2）认知模式的特色及其启示 二、体谅模式 1、理论假设 （1）与人友好相处是人类的基本需要 （2）道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识 （3）鼓励青少年试验各种不同的角色和身份 （4）教育即学会关心 2、围绕人际—社会情境问题的道德教