【人教版】2016版九年级上册尖子生培训：1.2《化学是一门》ppt.ppt

* 课题2　化学是一门 以实验为基础的科学 《尖子生学案》九年级化学上·新课标（人） 化学实验是进行科学探究的重要途径.实验方案设计是实验探究的重要环节.为保证实验的客观性,设计实验的时候必须明确: (1)实验目的,即想探究的问题是什么; (2)实验自变量,即需要改变的因素是什么; (3)实验因变量,即需要观察测量的因素是什么; (4)控制变量,即需要保持不变的因素是什么. ①用科学探究的方法解决实际问题(规律方法) . 在点燃蜡烛时,小明发现有一根烛芯沾有食盐的蜡烛比普通蜡烛燃烧时间长一些.请你与小明一起探究,并回答相关问题. 【提出问题】　食盐是否能延长蜡烛的燃烧时间? 【猜想】　一定量的食盐可延长蜡烛的燃烧时间. 【实验探究】　探究不同量的食盐对蜡烛燃烧时间的影响. 【实验方案】　取6支相同的蜡烛,在其中5支的烛芯周围分别放入不同量的食盐,另1支做对照实验,分别测定它们的燃烧时间. 食盐质量(g) 0 0.1 0.5 0.7 0.9 1.0 燃烧时间(分钟) 10 15 18 23 25 27 燃烧稳定性 正常 正常 正常 正常 易灭 极易灭 例1 . 【实验结果】　 【实验结论】　从所得实验结果可初步分析出两点结论:①　　 　　, ② 　.? 【实验反思】 此实验方案还有一些问题值得进一步研究,如(至少写出一点)　 　　.? 食盐可以延长蜡烛燃烧的时间 所加食盐并非越多越好,从本实验看,加入0.7 g时效果最好 进行多次实验取其平均值、观察加入食盐后对烛光亮度的影响等 【解题归纳】 实验过程中要对实验现象、实验数据进行分析,找出它们的规律,然后思考这些数据说明了什么,对你的假设是否有帮助.对整体中各部分的研究是认识整体过程的基础. 〔解析〕本题给出了探究的方法和探究所获得的数据,综合分析食盐质量、燃烧时间及燃烧稳定性三个变量,可得出两个结论:一是食盐可延长蜡烛的燃烧时间,二是食盐并非加得越多越好. 1.在对蜡烛及其燃烧的探究实验中,小明发现蜡烛刚熄灭时有白烟产生,于是他进行了下面的思考与实验: 【提出问题】　蜡烛刚熄灭时,总有一缕白烟冒出,它的成分是什么呢? 【猜想与假设】　①白烟是燃烧时生成的二氧化碳;②白烟是燃烧时生成的水蒸气;③白烟是石蜡蒸气凝结成的石蜡固体小颗粒. 【进行实验】　 (1)吹灭蜡烛,立即用一只内壁沾有澄清石灰水的烧杯罩住白烟,其目的是为了验证假设　 ,但是这样做并不能得出正确的结论,原因是 　 ? . (2)吹灭蜡烛,立即用一块干而冷的玻璃片放在白烟上,玻璃片上没有出现水雾,说明白烟不是　　　　.? (3)吹灭蜡烛,立即用燃着的木条去点燃白烟,发现蜡烛重新被点燃,说明白烟具有可燃性,这就为假设　　提供了证据,同时可排除假设　　,因为　 　　　 　.? ① 蜡烛燃烧产生的二氧化碳 水蒸气 ③ ① 二氧化碳不能燃烧 还没有完全散去 提示:实验(1)想通过是否能使澄清石灰水变浑浊来验证假设①,但不能“立即”就开始做,因为蜡烛燃烧产生的二氧化碳还没有完全散去;实验(2)的玻璃片上没有出现水雾,说明白烟不是水蒸气,假设②不成立;实验(3)中点燃白烟时白烟能够燃烧,说明是可燃性物质,因此可推断白烟是石蜡小颗粒,同时排除假设①,因为二氧化碳不能燃烧. 　实验现象一般是指人的感官能直接感觉到的事物的表面状况,如物质外部形态的变化,以及伴随的颜色、能量等的变化等.至于生成物是什么,要根据实验现象进行分析推断得出.因此描述化学实验现象时应注意: (1)不能以实验结论代替现象. (2)注意“烟”和“雾”的区别.“烟”是固体小颗粒扩散形成的,“雾”是小液滴扩散形成的. 　 ②实验现象的描述(易错点) 　 下列属于蜡烛燃烧的实验现象的是 (　　) A.蜡烛燃烧时火焰分为三层,外层最亮 B.蜡烛燃烧时生成