《心理绘画在小学心课健康教育中的实践研究》研究方案1.doc

《心理绘画在小学心理健康教育中的实践研究》研究方案 双流区西航港小学课题组 一、研究背景、意义 （一）研究背景 1．当下学校心理健康教育发展所迫 开展心理健康教育既是学生自身发展的需要，又是社会发展对人的素质的要求。心理健康对一个人的终身发展，对社会的和谐稳定，都具有极其重要的意义。202年月国家教育部印发了《中小学心理健康教育指导纲要》， 2．心理绘画作为一种心理技术的特点所在 心理绘画作为一种心理技术被普遍运用于学生心理筛查、情绪宣泄、心灵内省、危机干预等方面。它在一定程度上帮助教师淡化了教育和辅导的角色，提供了更隐私、更降低防御性的表达平台。同时绘画作为学生喜爱的一种参与形式，具有操作简单，易于操作，便于推广的特点。心理绘画不要求学生的绘画技巧，更容易真实地表达学生的心理状态和心理需求，在实践中也常常被用来做学生个体心理咨询、团体心理辅导，了解、判断、评估学生心理状态的重要形式。 3．我校心理健康教育的 4.在学校开展心理健康教育过程中的所获 在准备本课题之前，我校围绕心理绘画开展了相关活动，取得了一定的效果。在学校开展心理健康教育过程中，我们也发现了学生潜在的表达需求，如利用课桌、墙壁、厕所、门窗等来随手涂鸦、有意刻画等来自我表达、宣泄情绪、调整心理等。这些或有意或无意的刻画和涂鸦，给心理健康教育工作者提供了一扇观察和了解学生心理状态的新视窗，也启迪了我们可以通过绘画来关注学生心理，并开展相关课题研究的原始动力。 （二）研究意义 近年来，绘画作为艺术治疗的一种形式，正受到越来越多人的重视，很多国家小学纷纷采用绘画的形式来开展心理辅导。通过前期的研究，我们越来越感觉到，绘画在小学心理健康教育中的应用有着广泛的前景，它不仅能让小学生更好地表达自我，调整身心；还能在绘画的过程中认清自我，宣泄情绪，悦纳自我，完成自我建构和整合。学生可以通过自由绘画把过剩的感情或无意义的欲求进行发散和消除。“心理绘画”:指在心理健康教育中让学生在自主选择或特定情景（指定材料、指定主题等）下呈现一些图画和状态。心理绘画有别于美术课程中的绘画，不强调绘画的技巧，该课题主要有以下类别：纸笔画、涂鸦。 “小学生心理健康教育”：指根据小学生生理心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分 “实践研究”：指心理教师根据投射、潜意识等的理论，通过观察绘画过程分析绘画作品，对学生的心理状态进行分析、评定和解释，以此来了解学生的心理现象、心理功能、智力状态或人格特征，判断心理问题的正常或异常等，为心理分析、心理评估、心理筛查、心理辅导服务。 本课题的研究范围为双流区西航港小学，尤其以心理绘画研究的实验班级为阵地；研究的对象包括学校学生和教师，特别是心理健康教育的专、兼职教师；研究方式包括课程、个体辅导、团体辅导等。 三、课题研究的理论依据及原则 、课题研究遵循的依据 1、政策依据----《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》 《纲要》中明确提出：中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。帮助他们学会调整心理，形成积极健康的人格的特征是心理教育的根本。 2、理论依据------绘画疗法在实践中的不断成熟和广泛运用。 绘画疗法最早源于西方精神科医生通过对精神病艺术家的绘画作品进行分析，进而寻求治疗方案的运用。随着心理学的发展、精神分析学研究的深入、投射技术的完善，心理治疗工作者开始在心理治疗领域引入绘画心理疗法。上世纪80年代，我国也开始了对绘画治疗的应用进行宣传和推广。近几年，随着绘画心理疗法在国外应用的普及、国内外学者交流的日益频繁，该方法正慢慢为国内心理工作者所认识和接受，随着理论介绍的引入增多，绘画艺术治疗在精神科的实施方法有所变化，应用面也从医院逐渐扩大到学校，并在不同的年龄层次中开展，学校教育中也积极尝试和探索绘画在学生团体辅导、个体咨询、危机干预等方面的应用和价值。这些赋予了课题丰富的历史基础和理论积淀以及广阔的探索空间和开创性的研究价值。 现实依据-------小学生心理发展特点绘画疗法有以下几点优势一幅绘画作品或系列作品可出现不同时间、地点的事件，可提示出多种不可调和的情感； 绘画手法、形式灵活，不需熟练技术，任何人都可参加；绘画可使心理治疗常态化，日常生活中都可开展；绘画可安全地释放毁灭性的力量。 （一）课题研究的目标 1．提高