2015-2016学年高中数学 2.4.1等比数列教案 新人教A版必修5.docVIP

§2.4.1等比数列（第一课时） 教学任务分析 1、通过实例，理解等比数列的概念。 通过从丰富实例中抽象出的等比数列模型，使学生认识到这一类数列也是现实世界中大量存在的数列模型；同时经历由若干特殊等比数列的等比关系，归纳出一般等比数列的定义的过程。 2、探索并掌握等比数列的通项公式。 通过与等差数列的通项公式的推导过程类比，探索等比数列的通项公式；通过与指数函数的图象类比，探索等比数列的通项公式的图象特征及与指数函数之间的关系。 教学目标 1、理解等比数列定义，会用定义判断等比数列； 2、掌握等比数列的通项公式； 3、掌握等比中项的定义并能解决相应问题。 教学重点 等比数列的定义及通项公式 教学难点 等比数列与指数函数的关系；灵活应用定义式及通项公式解决相关问题 授课类型 新授课 教学设计 一、复习回顾： (1)等差数列的定义： 一般地，如果一个数列 ，那么这个数列叫做等差数列，这个常数叫做等差数列的 ，通常用字母 表示。由定义可得等差数列的递推公式： 。 (2)设等差数列的首项为，公差为d，则它的通项公式= （定义式） 设等差数列的第m项为（mn），公差为d，则它的通项公式为= . (3)等差数列的通项公式是如何得到的？ 二、创设情景、引入新课 一张报纸，折叠一次变为两层，折叠两次变为四层，以此类推。问：折叠次数与层数的关系是什么？至少折叠多少次问可达到60层以上？为了解决这个问题，今天我们来学习另一类特殊的数列：等比数列. 三、探索新知，推进新课 学生自学教材48页至50页例题1上内容，自学结束后，个人先完成导学案上以下问题，然后小组交流、讨论学习成果： ⑴形成概念 1.等比数列的定义： 一般地，如果一个数列 ，那么这个数列叫做等比数列，这个常数叫做等比数列的 ，通常用字母 表示。由定义可得等比数列的递推公式： 。 2.等比数列通项公式 设等比数列的首项为，公比为，则它的通项公式= （定义式） 设等比数列的第m项为（mn），公比为，则它的通项公式为= . 3. 等比中项的定义： 如果在a与b 中间插入一个数G，使a，G，b成等比数列，那么G叫做a与b 的 ， ⑵深入探究 ①、根据等比数列的定义，你能得到等比数列的哪些特点？ ②、根据等比中项的定义，你又能得到等比数列的哪些特点？ ③、你是如何得到等比数列的通项公式的？等比数列的图像与指数函数的图像之间有何关系？ 四、典例引导，增强应用 例1：判断下列数列哪些是等比数列，如果不是，请说明理由？ ① 1, 2, 4, 8, …，263 ② 2000 , 2000×1.1, 2000×1.12,…, 2000×1.19 ③ -1, -2, -4, -8, ④－1, －1, －1, －1,… ⑤1, 0, 1, 0,… 例2：一个等比数列的第3项为，第项为，求它的首项和公比 例3：已知数列是项数相同的等比数列，那么数列是等比数列吗？ 五、当堂检测 1、下列各数列成等比数列的是（ ） ①-1，-2，-4，-8； ②1，-，3，-3； ③x,x,x,x; ④. A、①②③ B、①② C、①②④ D、①②③④ 2、a,b,c成等比数列，那么关于x的方程 （ ） A、一定有两个不相等的实数根 B、一定有两个相等的实数根 C、一定没有实数根 D、以上三种情况均可出现 3、1与1的等比中项为 . 4、若=ab,则a,G,b一定成等比数列吗？请举例说明？ 六、课堂小结 1)等比数列的定义是什么？怎样判断一个数列是否是等比数列？ 2)等比数列得通项公式是？其中每个字母所代表的含义是什么？ 3)等比数列应注意哪些问题？ 七、布置作业： 课后练习：P52页练习l、3. 作业：课本P53习题2.4：l、3. 八、板书设计 等比数列 等比数列的定义： 典例分析 等比数列的通项公式： 等比数列的等比中项： 九、教学反思： 本节课完全按照学生认知过程来设计，更能让学生体验知识的生成过程，层层递进，有特殊到一般，充分应用高中数学思想，充分体现学生的自主、合作、探究的能力，教师在学生完全搞