初中数学课堂教学导入十法.PDFVIP

年 月 第 卷第 期 2008 12 5 12 读与写杂志 Vol. 5 No.12 Read and Write Periodical December 2008 初中数学课堂教学导入十法 谢长虹 （四川省乐至县吴仲良中学 四川 乐至 641500 ） 摘 要：在数学教学过程中，导入是课堂教学的起始环节。 数学课的导入方法多种多样，本文从十个方面举例说明如何进 行初中数学课堂导入。 关键词：数学 导入 方法 中图分类号： G633.6 文献标识码: C 文章编号：1672-1578 （2008)12-0109-01 课的开端，是教师谱写优美的教学乐章的前秦，是师生间情 乐。 感交流的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。要想上好 5 反馈导入法 一堂数学课，良好的开端是成功的一半。如果课堂导入一开始就 根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题，由 能紧紧地抓住学生的心，吸引他们的注意力，其教学效果会事半 学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课。 如在上直角三角 功倍。 二十年来，笔者一直努力探索和试验，总结出了数学课的 形习题课时，课前可以先拟一个有代表性的习题让学生讨论。 十种导入方法。 6 设疑式导入法 1 悬念激趣导入法 设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点， 一上课 数学课缺乏趣味性，这就要求教师有意设置悬念，使学生产 就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生 生探求问题奥秘所在的心理，即“疑中生奇”，从而达到“疑中生 产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种 趣”， 由此激发学习兴趣，多媒体在这方面的运用，能得到充分的 方法。例如：有一个同学想依照亲戚家的三角形玻璃板割一块三 体现。 比如：讲一元二次方程根与系数的关系时，可利用多媒体 角形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢？ 同学 提出问题：“方程 2 的一个根为 ，不解方程求出 们议论纷纷。 然后，笔者向同学们说，要解决这个问题要用到三 3X -X-4=0 X =-1 1 另一根 ”， 解决这个问题的学生感到困难， 教师可点击出判 角形的判定。现在我们就解决这个问题——— 全等三角形的判定。 X2 断：“由于c/a=-4/3 ，所以X =-4/3÷(-1)＝4/3 ，请同学们验算。 ”当 7 演示教具导入法 2 学生确信答案正确时，就激发了学生的好奇心理，使之处于一种 演示教具导入法能使学生把抽象的东西， 通过演示教具形 “心欲求而尚不得，口欲言而尚不能”的心理状态，此时学生都急 象、具体、生动、直观地掌握知识。例如：在讲弦切角定义时，先把 于想弄清“为什么？ ”，此时教师接着说明“一元二次方程根与系 圆规两脚分开，将顶点放在事先在黑板上画好的圆上，让两边与 数之间存在一种特殊关系，笔者是据此求 的，这正是我们今 园相交成圆周角 ，当 的一边不动，另一边 绕顶 X2 ∠BAC ∠BAC AB 天所